Na Abrelivros em Pauta deste m\u00eas, Braulio Takahashi fala sobre o avan\u00e7o da intelig\u00eancia artificial na educa\u00e7\u00e3o e seus reflexos para o Brasil, as redes de ensino e o trabalho com livros e materiais did\u00e1ticos. A partir de proje\u00e7\u00f5es da Grand View Research, ele analisa como a IA pode apoiar o enfrentamento da evas\u00e3o e o trabalho docente, sem substituir o professor, e quais cuidados s\u00e3o necess\u00e1rios em conectividade, forma\u00e7\u00e3o e prote\u00e7\u00e3o de dados para que o investimento se traduza em aprendizagem. Confira!<\/p>\n
O senhor cita a pesquisa da Grand View Research, que prev\u00ea um crescimento do mercado de IA na Educa\u00e7\u00e3o. Como isso pode ajudar a educa\u00e7\u00e3o brasileira?<\/strong><\/p>\n A Grand View Research projeta que o mercado global de IA na educa\u00e7\u00e3o passe de US$ 8,3 bilh\u00f5es em 2025 para US$ 57,2 bilh\u00f5es em 2033, com crescimento anual de 25,9% entre 2026 e 2033.<\/em><\/p>\n No Brasil, a pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o, realizada anualmente pelo Cetic.br, permite identificar quatro motivos que explicam a ado\u00e7\u00e3o crescente da IA nas escolas. O primeiro \u00e9 a maturidade e a disponibilidade das solu\u00e7\u00f5es de IA generativa, que passaram a oferecer aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para pesquisa, produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, tutoria e apoio ao ensino. Em 2025, 53% dos gestores escolares j\u00e1 a utilizavam em atividades pedag\u00f3gicas, administrativas ou financeiras e, em 2024, 37% dos alunos (70% no ensino m\u00e9dio) e 43% dos professores a empregavam em pesquisas e na prepara\u00e7\u00e3o de conte\u00fados.<\/em><\/p>\n \u00c9 nesse cen\u00e1rio que o investimento em tecnologia pode ter papel relevante diante dos desafios hist\u00f3ricos da educa\u00e7\u00e3o brasileira, como as desigualdades regionais, a infraestrutura insuficiente, as diferen\u00e7as na forma\u00e7\u00e3o docente e as defasagens de aprendizagem. Bem direcionado, ele pode ampliar o acesso ao conhecimento, personalizar a aprendizagem, apoiar o trabalho do professor e fortalecer a educa\u00e7\u00e3o digital e midi\u00e1tica.<\/em><\/p>\n A expans\u00e3o global do mercado \u00e9 sustentada por personaliza\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de dados, automa\u00e7\u00e3o, nuvem, ensino h\u00edbrido e requalifica\u00e7\u00e3o, e o Brasil re\u00fane motivos pr\u00f3prios para acompanhar esse movimento, com tecnologia mais madura, escolas mais conectadas, estudantes digitais e demanda por produtividade. Contudo, o potencial do investimento s\u00f3 se realiza se vier acompanhado de infraestrutura, diretrizes claras de uso e forma\u00e7\u00e3o docente, sobretudo no Norte, no Nordeste e nas escolas rurais e municipais, onde as lacunas ainda s\u00e3o maiores.<\/em><\/p>\n Que contribui\u00e7\u00f5es a IA pode dar \u00e0s redes de ensino?<\/strong><\/p>\n A IA n\u00e3o \u00e9 um fim em si, mas pode ajudar as redes de ensino a enfrentar desafios concretos que o pa\u00eds j\u00e1 identifica: a evas\u00e3o, a personaliza\u00e7\u00e3o do ensino e a produtividade do trabalho escolar.<\/em><\/p>\n Segundo o Inep, entre os ingressantes de 2015 acompanhados at\u00e9 2024, 65% desistem no EaD, contra 59% no presencial. Entre as contribui\u00e7\u00f5es da IA, est\u00e1 identificar cedo quem est\u00e1 em risco, cruzando sinais como faltas, infrequ\u00eancia e engajamento, antes que o v\u00ednculo com a escola ou o curso se rompa, e priorizar e personalizar a interven\u00e7\u00e3o, classificando os estudantes por n\u00edvel de risco e orientando planos de a\u00e7\u00e3o individuais. A IA indica quem est\u00e1 em risco, mas quem ret\u00e9m o estudante s\u00e3o orientadores, tutores e busca ativa.<\/em><\/p>\n Na personaliza\u00e7\u00e3o do ensino, a IA pode adaptar conte\u00fados, atividades e trilhas ao desempenho e ao ritmo de cada aluno, e dar feedback imediato, de modo que o estudante corrija o rumo na hora, sem esperar a avalia\u00e7\u00e3o. O cuidado \u00e9 a media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica: 70% dos alunos do ensino m\u00e9dio j\u00e1 usam IA generativa em pesquisas escolares, mas s\u00f3 32% dizem ter conversado com professores sobre como us\u00e1-la.<\/em><\/p>\n Planejar, corrigir e produzir relat\u00f3rios consomem tempo que poderia ir para o acompanhamento dos alunos. Entre as contribui\u00e7\u00f5es, est\u00e1 automatizar tarefas administrativas e de corre\u00e7\u00e3o, um dos principais vetores de ado\u00e7\u00e3o apontados pela Grand View. O ganho s\u00f3 se converte em resultado se o tempo liberado for reinvestido em acolhimento e a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, com diretrizes claras: apenas 22% das escolas t\u00eam um guia de uso de IA.<\/em><\/p>\n Qual o papel da IA em rela\u00e7\u00e3o ao livro did\u00e1tico e ao trabalho do professor?<\/strong><\/p>\n Livros e materiais did\u00e1ticos, impressos ou digitais, em qualquer rede, seguem como refer\u00eancia do planejamento pedag\u00f3gico. O documento orientador do MEC, Intelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, define a IA nesse campo como um recurso de apoio ao professor, que otimiza tempo e amplia possibilidades, sem substituir o julgamento pedag\u00f3gico.<\/em><\/p>\n Entre os usos, est\u00e3o adaptar o conte\u00fado ao n\u00edvel e ao contexto da turma, coproduzir materiais complementares ao livro (textos, atividades, imagens, roteiros) e planos de aula, sempre a partir de objetivos definidos pelo pr\u00f3prio docente, e tornar os materiais acess\u00edveis, com resumos, vers\u00f5es em v\u00e1rios idiomas, formatos como o Braille, simplifica\u00e7\u00e3o de textos e descri\u00e7\u00e3o de imagens.<\/em><\/p>\n Quem define o objetivo e decide \u00e9 o professor. A IA executa, o docente escolhe, e a responsabilidade final \u00e9 sempre humana: a IA n\u00e3o checa o que produz e pode gerar informa\u00e7\u00f5es falsas. O MEC recomenda que nenhum recurso de IA seja adotado em larga escala sem que professores o testem e emitam parecer, e que recursos sem evid\u00eancia suficiente comecem como piloto, com m\u00e9tricas e possibilidade de revers\u00e3o.<\/em><\/p>\n A IA pode ampliar o repert\u00f3rio e devolver tempo ao professor, mas o planejamento, a media\u00e7\u00e3o e a avalia\u00e7\u00e3o seguem sendo do docente. Isso exige curadoria, forma\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o dos professores nas decis\u00f5es, em escolas p\u00fablicas e privadas.<\/em><\/p>\n Quais desafios existem para o uso da IA nas escolas de diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds?<\/strong><\/p>\n O primeiro passo \u00e9 reconhecer que a IA depende de condi\u00e7\u00f5es de base que ainda s\u00e3o desiguais no pa\u00eds. Os desafios est\u00e3o conectados, e as sa\u00eddas tamb\u00e9m.<\/em><\/p>\n O pa\u00eds avan\u00e7ou, mas \u201cter internet\u201d \u00e9 diferente de ter conex\u00e3o adequada e equipamentos. Mesmo assim, segundo a TIC Educa\u00e7\u00e3o 2025, s\u00f3 62% das escolas t\u00eam computador e internet para os alunos, com 38% no Norte e 48% no Nordeste, contra 88% no Sul. A IA j\u00e1 est\u00e1 na escola, mas sem media\u00e7\u00e3o: 43% dos professores a usam na prepara\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, s\u00f3 19% dos alunos conversaram com professores sobre como us\u00e1-la e 33% aprenderam a identificar erros e vieses (TIC Educa\u00e7\u00e3o 2024).<\/em><\/p>\n Para superar, entre os caminhos est\u00e3o: concluir a expans\u00e3o da conectividade e acompanh\u00e1-la de dispositivos, porque internet sem equipamento n\u00e3o basta; letramento em IA tamb\u00e9m na forma\u00e7\u00e3o inicial e participa\u00e7\u00e3o dos professores nas decis\u00f5es, como nos cursos do Cear\u00e1 e no guia de Sergipe; tratar a LGPD e o ECA Digital como crit\u00e9rios inegoci\u00e1veis, com cl\u00e1usulas contratuais de coleta m\u00ednima de dados, proibi\u00e7\u00e3o de uso comercial ou de treinamento de modelos sem consentimento e relat\u00f3rio de impacto \u00e0 prote\u00e7\u00e3o de dados; e direcionar investimento para Norte, Nordeste, escolas rurais e redes municipais, combinando conectividade, dispositivos e forma\u00e7\u00e3o.<\/em><\/p>\n A IA s\u00f3 chega de fato a todas as regi\u00f5es se infraestrutura, forma\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o de dados e equidade avan\u00e7arem juntas, com diretrizes claras e acompanhamento por indicadores.<\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Na Abrelivros em Pauta deste m\u00eas, Braulio Takahashi fala sobre o avan\u00e7o da intelig\u00eancia artificial na educa\u00e7\u00e3o e seus reflexos para o Brasil, as redes de ensino e o trabalho com livros e materiais did\u00e1ticos. 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