Medidas para ampliar o acesso ao ensino m\u00e9dio com qualidade a todos os jovens est\u00e3o em discuss\u00e3o nesta ter\u00e7a-feira, 9, no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. T\u00e9cnicos das secretarias de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e de Educa\u00e7\u00e3o Profissional e Tecnol\u00f3gica trabalham em conjunto para discutir e aperfei\u00e7oar a vers\u00e3o preliminar do documento Ensino M\u00e9dio Integrado: uma Perspectiva Abrangente na Pol\u00edtica P\u00fablica Educacional, preparado pelas duas secretarias.\u00a0
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A concep\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais, segundo a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Maria do Pilar Lacerda, \u00e9 marcada pela vis\u00e3o sist\u00eamica da educa\u00e7\u00e3o. Nos anos 90, segundo a secret\u00e1ria, os investimentos da pasta davam prioridade a um n\u00edvel educacional em detrimento do outro e colocavam em conflito educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e superior, por exemplo. \u201cA vis\u00e3o sist\u00eamica significa investir em educa\u00e7\u00e3o infantil, na qualidade do ensino fundamental, na amplia\u00e7\u00e3o do acesso ao ensino m\u00e9dio e \u00e0 educa\u00e7\u00e3o superior\u201d, refor\u00e7a Pilar.\u00a0
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Para o ensino m\u00e9dio, que representa, de acordo com o texto do documento preliminar, uma das etapas mais dif\u00edceis da pol\u00edtica educacional, Pilar defende um modelo de ensino que permita ao jovem experimentar o conhecimento e viver todas as \u00e1reas para que possa escolher, com mais clareza, o que vai fazer na vida adulta. \u201cPrecisamos oferecer um conhecimento s\u00f3lido para que as escolhas dos jovens sejam transformadoras\u201d, destaca.\u00a0
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Pelo texto em discuss\u00e3o, o papel do ensino m\u00e9dio n\u00e3o deve se ater \u00e0 transmiss\u00e3o de conhecimentos ou somente \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicos. Busca-se uma escola que n\u00e3o se limite ao interesse imediato, pragm\u00e1tico e utilit\u00e1rio. O documento sugere uma forma\u00e7\u00e3o com base unit\u00e1ria, no sentido de um m\u00e9todo de pensar e de compreender as determina\u00e7\u00f5es da vida social e produtiva, que articule trabalho, ci\u00eancia e cultura na perspectiva de emancipa\u00e7\u00e3o humana.\u00a0
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Obrigatoriedade \u2014 A secret\u00e1ria lembrou que a pol\u00edtica educacional brasileira \u00e9 tradicionalmente excludente e que em pa\u00edses vizinhos, como Chile e Argentina, o tempo obrigat\u00f3rio de escolaridade supera o brasileiro. Argentina e Chile asseguram 12 anos, incluindo o ensino m\u00e9dio; o M\u00e9xico, a partir quatro anos de idade, at\u00e9 os 18. \u201cO Brasil conseguiu incluir a duras penas o ensino obrigat\u00f3rio para as crian\u00e7as de seis anos\u201d, afirmou, em refer\u00eancia \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o do ensino fundamental para nove anos, que deve ser totalmente implementado em 2010.\u00a0
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A secret\u00e1ria citou o ministro da educa\u00e7\u00e3o da Argentina, Juan Carlos Tedesco. No semin\u00e1rio internacional sobre o ensino m\u00e9dio em Buenos Aires, na semana passada, ele disse que a escola s\u00f3 \u00e9 boa se conseguir oferecer ensino de qualidade a todos. \u201cPrecisamos pensar na vis\u00e3o sist\u00eamica, mas tamb\u00e9m no atendimento de todos e de cada um\u201d, ressalta Pilar, em alus\u00e3o ao lema defendido pelo Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef).\u00a0
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No encontro desta ter\u00e7a-feira, os t\u00e9cnicos devem elaborar a vers\u00e3o final do documento preliminar e definir a\u00e7\u00f5es alinhadas entre as duas secretarias para ampliar o acesso ao ensino m\u00e9dio e melhorar a qualidade do ensino. \u00a0
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