Cerca de 23% dos professores de matem\u00e1tica do ensino m\u00e9dio no Pa\u00eds n\u00e3o t\u00eam curso superior. Eles completaram apenas o pr\u00f3prio ensino m\u00e9dio – mesmo n\u00edvel de escolaridade para o qual d\u00e3o aulas. Outros 21%, aproximadamente, s\u00e3o graduados em outras \u00e1reas, que podem ser pr\u00f3ximas da matem\u00e1tica, como Processamento de Dados e Ci\u00eancias Cont\u00e1beis, ou bem distantes, como Letras. Apenas 20% s\u00e3o formados de fato em Matem\u00e1tica. Nas regi\u00f5es Norte e Nordeste o \u00edndice de professores sem forma\u00e7\u00e3o superior \u00e9 ainda mais alto, chegando a 36,9% e 36,1%, respectivamente. Por lei, todos deveriam ter diploma universit\u00e1rio.
Os problemas no ensino da matem\u00e1tica aparecem em estudantes de todos os n\u00edveis e regi\u00f5es. Na \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o internacional Pisa, cujos resultados foram divulgados no ano passado, os estudantes brasileiros tiveram um dos piores desempenhos na disciplina, ficando na frente apenas dos da Tun\u00edsia, Catar e Casaquist\u00e3o. Na semana retrasada, as notas do Saresp, a avalia\u00e7\u00e3o feita pelo Estado de S\u00e3o Paulo, mostraram que 71% dos alunos terminam o ensino m\u00e9dio sem conhecimentos b\u00e1sicos da \u00e1rea. Eles t\u00eam dificuldades para realizar opera\u00e7\u00f5es de soma, subtra\u00e7\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o, al\u00e9m de n\u00e3o conseguirem mensurar grandezas e medidas.
Os dados fazem parte de um relat\u00f3rio elaborado pela Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes), que desde o fim de 2007 assumiu tamb\u00e9m a responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o de professores para educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. O diagn\u00f3stico servir\u00e1 de base para a elabora\u00e7\u00e3o de uma rede nacional de forma\u00e7\u00e3o de professores, uma das metas do ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Fernando Haddad. O objetivo \u00e9 formular medidas emergenciais para suprir essa necessidade, com foco tamb\u00e9m nas \u00e1reas de f\u00edsica e qu\u00edmica, assim como organizar um sistema de gradua\u00e7\u00e3o que atraia os jovens para a doc\u00eancia.
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) estabeleceu que, a partir de 2007, todos os professores contratados para atuar da 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9ries e no ensino m\u00e9dio deveriam ter licenciatura. Os do ensino infantil e primeiro ciclo do fundamental (1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9ries) precisariam ter feito Pedagogia ou curso normal superior – meta que ainda est\u00e1 longe de ser cumprida.
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