No Brasil, em dez anos, menos alunos sa\u00edram do ensino m\u00e9dio com aprendizado adequado em portugu\u00eas e matem\u00e1tica, mostra o \u00faltimo Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, lan\u00e7ado nesta quinta-feira (25).<\/p>\n
O levantamento \u00e9 feito pela organiza\u00e7\u00e3o Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o em parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Santillana e compila indicadores como o Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica).<\/p>\n
A edi\u00e7\u00e3o mais recente da prova do governo federal, de 2023, apontou que 7,7% dos estudantes tinham conhecimento considerado satisfat\u00f3rio nas duas disciplinas quando se formaram. Dez anos antes, esse percentual era de 8,3%.<\/p>\n
Observando apenas portugu\u00eas, at\u00e9 houve melhora, passando de 27,9% de estudantes com bom desempenho para 37,1%. A situa\u00e7\u00e3o \u00e9 inversa em matem\u00e1tica, em que houve queda de mais de um ponto: indo de 9,8% para 8,6%.<\/p>\n
Em S\u00e3o Paulo, maior rede de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, o percentual de egressos do ensino m\u00e9dio com aprendizado adequado das disciplinas foi de 10,5% em 2013 para 9,1% em 2023. Na rede p\u00fablica, a queda foi mais acentuada, passando de 6,4% para 4,5%.<\/p>\n
Tamb\u00e9m foi matem\u00e1tica a respons\u00e1vel pelos dados piores no estado. Nas escolas administradas pelo estado, por exemplo, a taxa de alunos com bom desempenho na disciplina despencou de 7,2% para 4,9%.<\/p>\n
O anu\u00e1rio tamb\u00e9m destaca a desigualdade racial no aprendizado dos estudantes brasileiros.<\/p>\n
No Saeb 2023, o grupo de estudantes brancos e amarelos do 5\u00ba ano do ensino fundamental esteve 13,5 pontos percentuais \u00e0 frente dos pretos, pardos e ind\u00edgenas, por exemplo. No ano final do ensino m\u00e9dio, ainda persistia uma dist\u00e2ncia de 7,6 pontos percentuais.<\/p>\n
Em agosto, a Folha mostrou que de 2019 para 2023, somente 11 estados conseguiram melhorar o desempenho de estudantes negros e pobres no ensino b\u00e1sico. O levantamento, feito pelo instituto Iede (Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional), analisou os resultados do Saeb por ra\u00e7a e grupo socioecon\u00f4mico.<\/p>\n
Por outro lado, S\u00e3o Paulo, a maior rede de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, registrou piora no aprendizado de alunos considerados vulner\u00e1veis. No per\u00edodo observado, o percentual de estudantes de baixo n\u00edvel socioecon\u00f4mico com conhecimento satisfat\u00f3rio em matem\u00e1tica diminuiu quase tr\u00eas pontos, passando de 15,7% para 13,3%.<\/p>\n
A desigualdade racial tamb\u00e9m fica bem evidente, por exemplo, nas taxas de conclus\u00e3o do ensino fundamental e do m\u00e9dio no pa\u00eds.<\/p>\n
Segundo o anu\u00e1rio, em 2024, 94,7% dos jovens amarelos e 91,5% dos brancos finalizaram o ensino fundamental aos 16 anos, idade m\u00e1xima esperada para o t\u00e9rmino da etapa. O \u00edndice cai para 83,5% entre os pardos, 80,9% entre os pretos e 78,1% entre os ind\u00edgenas.<\/p>\n
A disparidade fica ainda mais evidente no ensino m\u00e9dio: aos 19 anos, refer\u00eancia para a conclus\u00e3o, 85,5% dos estudantes amarelos e 79,4% dos brancos estavam com o diploma em m\u00e3os no ano passado, frente a 66,6% dos jovens pardos, 62,1% dos pretos e somente 32,2% dos ind\u00edgenas.<\/p>\n
Em 2014, para compara\u00e7\u00e3o, 86,5% dos amarelos e 82% dos brancos terminaram o ensino fundamental na idade certa, ante 67,7% dos pardos, 66,2% dos ind\u00edgenas e 63,3% dos pretos.<\/p>\n
No m\u00e9dio, foram 71,1% dos amarelos e 65,2% dos brancos. O percentual de pardos e pretos foi o mesmo, 47,6%. Os ind\u00edgenas concluintes foram 27,2%.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, as matr\u00edculas, especialmente no ensino m\u00e9dio, tamb\u00e9m evidenciam desigualdade.<\/p>\n
Dos jovens de 15 a 17 anos, 87,7% dos declarados como amarelos e 86,9% dos brancos estavam cursando a etapa em 2024, enquanto o \u00edndice era de 80% entre pardos, 79,4% entre pretos e 79,1% entre ind\u00edgenas.<\/p>\n
O Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o e a Funda\u00e7\u00e3o Santilla analisam que os dados n\u00e3o refletem capacidades individuais de pessoas, mas, sim, os efeitos de um ciclo hist\u00f3rico de marginaliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
“O Anu\u00e1rio se consolida, a cada edi\u00e7\u00e3o, como uma ferramenta essencial para gestores p\u00fablicos, organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Em um momento decisivo, com o novo Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o em debate e pol\u00edticas estruturantes, como a da primeira inf\u00e2ncia, ganhando forma, reunir e organizar dados com rigor t\u00e9cnico \u00e9 essencial para orientar escolhas mais eficazes”, diz Priscila Cruz, presidente-executiva do Todos.<\/p>\n
O anu\u00e1rio tamb\u00e9m mostra ainda haver uma lacuna no que diz respeito \u00e0 diversidade \u00e9tnico-cultural. Por exemplo, apenas 40% das escolas localizadas em terras ind\u00edgenas utilizam material pedag\u00f3gico espec\u00edfico. Nas \u00e1reas quilombolas, esse indicador cai para 7,4%.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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