Enquanto pais e educadores de parte do pa\u00eds discutem a melhor maneira de usar ferramentas intelig\u00eancia artificial em tarefas escolares, cerca de 8 milh\u00f5es de alunos de escolas p\u00fablicas no Brasil n\u00e3o usam a internet para fins pedag\u00f3gicos dentro do col\u00e9gio. O pa\u00eds tem cerca de 47 milh\u00f5es de estudantes no ensino b\u00e1sico.<\/p>\n
Das 137.847 escolas p\u00fablicas que responderam sobre acesso \u00e0 internet no \u00faltimo Censo Escolar, 33,67% delas afirmaram que n\u00e3o usam a rede para fins pedag\u00f3gicos e 10% (13.802) disseram que n\u00e3o t\u00eam qualquer acesso \u00e0 internet, nem para fins administrativos, o que impacta a vida de 1 milh\u00e3o de estudantes.<\/p>\n
H\u00e1, ainda, 18 mil escolas sem acesso \u00e0 banda larga, portanto com velocidade baixa para uso adequado, e 2.104 escolas p\u00fablicas (1,5%) que n\u00e3o possuem qualquer acesso porque n\u00e3o disp\u00f5em de energia el\u00e9trica.<\/p>\n
Os dados s\u00e3o do Censo Escolar divulgado em 2024, relativo \u00e0 atividade de 2023, portanto o \u00edndice de conectividade pode ter aumentado desde ent\u00e3o. O question\u00e1rio perguntava se o col\u00e9gio tinha acesso \u00e0 internet, mas tamb\u00e9m se a internet era ferramenta para fins pedag\u00f3gicos.<\/p>\n
A pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o, feita em 2024 pelo Comit\u00ea Gestor da Internet no Brasil (CGI) e divulgada na \u00faltima semana a partir de uma amostra, indica que 43% dos col\u00e9gios p\u00fablicos n\u00e3o disp\u00f5em de equipamentos para que estudantes acessem a rede e que 62% dos professores usam tecnologia em sala, mas apenas 54% tiveram forma\u00e7\u00e3o recente.<\/p>\n
De modo geral, a conectividade na educa\u00e7\u00e3o melhorou de forma significativa na \u00faltima d\u00e9cada, com 90% da rede p\u00fablica conectada, mas existem tr\u00eas principais gargalos: melhorar a qualidade do acesso, diminuir a desigualdade regional e fornecer infraestrutura b\u00e1sica em algumas \u00e1reas, como luz.<\/p>\n
Levantamento da Folha indica que o fosso digital est\u00e1 concentrado no Norte: 67,6% das escolas federais, estaduais e municipais que responderam o Censo no Acre n\u00e3o possuem internet para atividades pedag\u00f3gicas. No Amazonas e em Roraima, as propor\u00e7\u00f5es s\u00e3o de 67,5% e 66,1%, respectivamente.<\/p>\n
Em Bel\u00e9m, sede da COP-30, 66,3% das escolas p\u00fablicas n\u00e3o acessam internet para aprendizado. Em Macap\u00e1, s\u00e3o 56,5%.<\/p>\n
Em nota, a Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o do Par\u00e1 diz que todas as escolas da rede estadual est\u00e3o contempladas por um programa de acesso por meio de antenas Starlink (a internet via sat\u00e9lite de Elon Musk). No Censo de 2024, 470 das escolas estaduais informaram n\u00e3o ter internet.<\/p>\n
O vazio de conex\u00e3o est\u00e1 relacionado ao da infraestrutura \u2014da aus\u00eancia de estradas asfaltadas para escolas rurais \u00e0 falta de energia el\u00e9trica. No Acre, 68,7% das escolas sem internet tamb\u00e9m n\u00e3o t\u00eam luz.<\/p>\n
A uma dist\u00e2ncia de 50 km at\u00e9 o primeiro asfalto, a escola estadual Raimunda Aneli, em Rio Branco (AC), ilustra esse caso. Os professores improvisam para garantir ensino de qualidade aos 44 estudantes matriculados, entre educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e de jovens e adultos.<\/p>\n
Professor e diretor da institui\u00e7\u00e3o, Francisco Barbosa afirma que a falta de conectividade \u00e9 apenas um dos desafios. Sem energia para armazenar alimentos, a merenda escolar se reduz a enlatados e produtos industrializados, como p\u00e3es e biscoitos.<\/p>\n
“Nosso acesso \u00e9 dif\u00edcil, para chegar tem 55 km de estrada, no asfalto, depois mais 50 km de ramal. A gente fica o m\u00eas todinho na escola, vai uma vez por m\u00eas para casa porque n\u00e3o consegue no final de semana”, diz. H\u00e1 anos a dire\u00e7\u00e3o da escola busca recursos do governo para instalar placas fotovoltaicas, que poderiam fornecer energia pelo menos para atividades mais b\u00e1sicas.<\/p>\n
“Para colocar internet hoje n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o dif\u00edcil, porque voc\u00ea mesmo pode comprar e colocar, o problema \u00e9 que precisa de energia.”<\/p>\n
H\u00e1 uma barreira geogr\u00e1fica sobretudo na Amaz\u00f4nia Legal, em \u00e1reas ind\u00edgenas, quilombolas e de outras comunidades tradicionais. Segundo o Censo Escolar, apenas 7,7% das escolas fora dessas localiza\u00e7\u00f5es especiais n\u00e3o possuem acesso \u00e0 internet. Em terras ind\u00edgenas, a propor\u00e7\u00e3o sobe para 55,75%.<\/p>\n
O Brasil possui projetos de \u00e2mbito federal e estadual para a conectividade, como o Banda Larga nas Escolas (PBLE) e a Estrat\u00e9gia Nacional de Escolas Conectadas (Enec), que prev\u00ea atender praticamente toda a rede p\u00fablica de ensino com banda larga at\u00e9 2026, com investimento de R$ 6,5 bilh\u00f5es.<\/p>\n
Criado em 2008, o PBLE prev\u00ea a conex\u00e3o do ensino fundamental e m\u00e9dio at\u00e9 o final deste ano. At\u00e9 agosto deste ano, 5.727 das mais de 63 mil institui\u00e7\u00f5es monitoradas n\u00e3o possu\u00edam a velocidade m\u00ednima necess\u00e1ria para atividades educacionais.<\/p>\n
A Anatel (Ag\u00eancia Nacional de Telecomunica\u00e7\u00f5es) diz que esses dados podem ser “impactados tanto pela instala\u00e7\u00e3o quanto pela desinstala\u00e7\u00e3o de conex\u00f5es em escolas que n\u00e3o constaram do Censo, e tais altera\u00e7\u00f5es podem ser refletidas na base de dados do PBLE em diversos momentos ao longo do per\u00edodo”.<\/p>\n
Em nota, a ag\u00eancia acrescenta que grande parte das escolas p\u00fablicas urbanas est\u00e1 sem conex\u00e3o por raz\u00f5es que “fogem \u00e0 al\u00e7ada da prestadora de servi\u00e7os”, como aus\u00eancia de energia, endere\u00e7o errado da escola ou negativa de autoriza\u00e7\u00e3o dos gestores para a instala\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Para S\u00f4nia F\u00e1tima Schwendler, professora da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR) e especialista em educa\u00e7\u00e3o no campo, a aus\u00eancia de conex\u00e3o impacta diretamente a qualidade do ensino e pode aprofundar desigualdades sociais.<\/p>\n
“A falta de conectividade muitas vezes faz com que n\u00e3o seja assegurado o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, um direito fundamental do ser humano, que est\u00e1 na nossa Constitui\u00e7\u00e3o”, afirma.<\/p>\n
Ela defende que a conectividade escolar integre uma pol\u00edtica de Estado, n\u00e3o apenas projetos isolados. “Nem sempre existe a atratividade para as empresas em locais remotos, mas isso precisa ser entendido como pol\u00edtica p\u00fablica. Em um mundo conectado, onde h\u00e1 gente, essa gente precisa estar conectada.”<\/p>\n
Ao olhar para a taxa de aprova\u00e7\u00e3o de ano e o indicador de rendimento de ensino calculados pelo \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb), as escolas sem internet apresentam uma tend\u00eancia de pontua\u00e7\u00f5es mais baixas. A maioria pontua entre uma aprova\u00e7\u00e3o escolar de 40% a 70%.<\/p>\n
Paulo Kuester Neto, supervisor de projetos de ci\u00eancia de dados do NIC.br (N\u00facleo de Informa\u00e7\u00e3o e Coordena\u00e7\u00e3o do Ponto BR), destaca que, para al\u00e9m da conex\u00e3o, \u00e9 preciso garantir qualidade no acesso \u00e0 internet, com bons indicadores de lat\u00eancia e velocidade de download e upload. A meta de velocidade de internet nas escolas p\u00fablicas \u00e9 de 1 Mbps por aluno no turno com maior n\u00famero de estudantes.<\/p>\n
Essa realidade \u00e9 um tanto distante. Em Goi\u00e1s, estado com melhor propor\u00e7\u00e3o de escolas p\u00fablicas conectadas, s\u00f3 18,2% das institui\u00e7\u00f5es possuem uma velocidade boa ou \u00f3tima, conforme o Nic.br.<\/p>\n
“O primeiro desafio, que j\u00e1 \u00e9 enorme, \u00e9 tentar levar a internet de acordo com a meta estabelecida para todas as escolas p\u00fablicas. Existe um segundo desafio que \u00e9 para dentro da escola, para todos os ambientes escolares, as salas de aula, a biblioteca, eu preciso preparar a escola para que ela ilumine e conecte os seus espa\u00e7os”, diz Kuester.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Enquanto pais e educadores de parte do pa\u00eds discutem a melhor maneira de usar ferramentas intelig\u00eancia artificial em tarefas escolares, cerca de 8 milh\u00f5es de alunos de escolas p\u00fablicas no Brasil n\u00e3o usam a internet para fins pedag\u00f3gicos dentro do col\u00e9gio. O pa\u00eds tem cerca de 47 milh\u00f5es de estudantes no ensino b\u00e1sico.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-21791","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n