O recente Panorama da Educa\u00e7\u00e3o da OCDE (um f\u00f3rum de democracias desenvolvidas), particularmente focado no ensino superior, exp\u00f5e com desconfort\u00e1vel clareza o abismo que separa o Brasil n\u00e3o s\u00f3 dos pa\u00edses ricos, mas de economias emergentes mais bem-sucedidas. N\u00e3o basta investir uma fatia elevada do PIB em educa\u00e7\u00e3o \u2013 4,3%, acima da m\u00e9dia da OCDE de 3,6% \u2013 se o sistema distribui mal os recursos e gasta pior ainda.<\/p>\n
A defici\u00eancia come\u00e7a na distor\u00e7\u00e3o perversa nos n\u00edveis de ensino. Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u2013 a principal alavanca de mobilidade social \u2013, o Pa\u00eds investe s\u00f3 um ter\u00e7o da m\u00e9dia internacional. Ao mesmo tempo, mant\u00e9m universidades p\u00fablicas de alto custo \u2013 compar\u00e1veis em despesa por aluno \u00e0 m\u00e9dia da OCDE \u2013, mas que formam relativamente poucos diplomados. \u00c9 uma transfer\u00eancia de renda \u00e0s avessas: a massa de pobres, presos a escolas prec\u00e1rias, financia a gratuidade acad\u00eamica para poucos jovens das classes altas.<\/p>\n
O retrato do ensino superior \u00e9 desanimador. Apenas 24% dos brasileiros de 25 a 34 anos possuem diploma, ante 49% na m\u00e9dia da OCDE. E metade dos que ingressam na gradua\u00e7\u00e3o n\u00e3o conclui o curso. Muitos diplomas concentram-se em \u00e1reas de baixo impacto inovador, e apenas 16% em ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica \u2013 indispens\u00e1veis para competir na economia digital \u2013, em contraste com a m\u00e9dia de 23% dos pa\u00edses avan\u00e7ados.<\/p>\n
Cerca de 24% dos brasileiros de 18 a 24 anos n\u00e3o estuda nem trabalha, ante 14% na m\u00e9dia da OCDE. \u00c9 desperd\u00edcio de capital humano e uma bomba-rel\u00f3gio social. Ao mesmo tempo, a desigualdade de renda entre diplomados e n\u00e3o diplomados \u00e9 desproporcional: no Brasil, os primeiros ganham 148% a mais do que os segundos; na OCDE, a diferen\u00e7a \u00e9 s\u00f3 de 54%. O diploma aqui \u00e9 ao mesmo tempo escasso e sobrevalorizado \u2013 refletindo a baixa qualifica\u00e7\u00e3o geral da for\u00e7a de trabalho.<\/p>\n
As causas s\u00e3o conhecidas. O sistema universit\u00e1rio p\u00fablico segue elitista e caro, sustentado pela indissociabilidade r\u00edgida entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, com baixa produtividade e curr\u00edculos engessados. Paralelamente, floresceu um setor privado massificado, dominado pelo ensino a dist\u00e2ncia de qualidade desigual, que absorve estudantes mais pobres, mas registra taxas elevadas de abandono. A combina\u00e7\u00e3o de elitismo no topo e massifica\u00e7\u00e3o prec\u00e1ria na base produziu um sistema desigual e pouco efetivo.<\/p>\n
O caminho da corre\u00e7\u00e3o \u00e9 claro. Primeiro, reequilibrar prioridades: fortalecer a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, hoje subfinanciada, e a t\u00e9cnica, estigmatizada, sem abandonar a excel\u00eancia necess\u00e1ria no ensino superior. O ensino t\u00e9cnico poderia reduzir a evas\u00e3o e o contingente dos \u201cnem-nem\u201d, aproximando escola e trabalho, dando ao Pa\u00eds a m\u00e3o de obra que a ind\u00fastria da inova\u00e7\u00e3o demanda e impulsionando a mobilidade social. Mas s\u00f3 13% dos estudantes do ensino m\u00e9dio est\u00e3o nessa modalidade de forma\u00e7\u00e3o, ante 40% na OCDE. No mesmo sentido, \u00e9 preciso diversificar o modelo acad\u00eamico: universidades voltadas \u00e0 pesquisa de excel\u00eancia devem coexistir com institui\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o regional, t\u00e9cnica e profissionalizante.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso modernizar a l\u00f3gica do financiamento: n\u00e3o faz sentido sustentar universidades pela mera folha de sal\u00e1rios. \u00c9 preciso atrelar recursos a resultados verific\u00e1veis \u2013 taxas de conclus\u00e3o, empregabilidade dos egressos, relev\u00e2ncia da pesquisa. Autonomia de gest\u00e3o deve vir acompanhada de metas claras, e a regula\u00e7\u00e3o do setor privado precisa ser mais inteligente, garantindo informa\u00e7\u00e3o transparente sobre qualidade e empregabilidade sem sufocar sua capacidade de ampliar acesso.<\/p>\n
O Brasil conquistou avan\u00e7os quantitativos \u2013 mais vagas, mais matr\u00edculas, mais diplomas. Mas permanece atolado na mediocridade qualitativa, gastando muito para resultados modestos. O desafio n\u00e3o \u00e9 apenas expandir o acesso, e sim transform\u00e1-lo em perman\u00eancia, aprendizado e inser\u00e7\u00e3o produtiva. O futuro n\u00e3o se constr\u00f3i com t\u00edtulos de papel, mas com institui\u00e7\u00f5es capazes de formar capital humano, reduzir desigualdades e inovar. Sem isso, o Brasil continuar\u00e1 preso ao paradoxo de investir muito e colher pouco \u2013 um pa\u00eds de diplomas caros, mas de conhecimento barato.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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