Um estudo realizado por pesquisadores da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) apontou para uma diferen\u00e7a de at\u00e9 um ano na flu\u00eancia de leitura, quando foram comparados estudantes das redes privada e p\u00fablica. A pesquisa avaliou resultados de 1.296 alunos do 2\u00ba ao 5\u00baano do Ensino Fundamental em todo o Brasil. O teste foi feito com uso de intelig\u00eancia artificial (IA), em 2022, por meio da plataforma Elefante Letrado.<\/p>\n
O Teste de Flu\u00eancia Leitora envolveu a an\u00e1lise da leitura oral dos estudantes, que avalia velocidade, precis\u00e3o e pron\u00fancia correta. Primeiro, o aluno faz a leitura silenciosa de um texto. Em seguida, grava a leitura oral. A IA transcreve o \u00e1udio, e compara cada palavra lida com o texto original.<\/p>\n
Os indicadores utilizados para avaliar a leitura incluem:<\/strong> Diferen\u00e7as de desempenho<\/strong> \u2022 Velocidade: a diferen\u00e7a na velocidade foi maior para alunos de escolas particulares no 4\u00ba ano. Esses estudantes liam em um ritmo esperado para o 5\u00ba ano, uma acelera\u00e7\u00e3o n\u00e3o observada na rede p\u00fablica no mesmo per\u00edodo. Alunos da rede p\u00fablica alcan\u00e7aram n\u00edvel de leitura similar um ano depois O contexto p\u00f3s-pandemia \u00e9 considerado no estudo. A desigualdade, entre 2020 e 2021, no acesso a recursos, internet e apoio familiar para o ensino remoto \u00e9 sinalizada como algo que impactou mais os alunos da rede p\u00fablica. Dados do Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef) de novembro de 2020 indicam que 5 milh\u00f5es de jovens de 6 a 17 anos no Brasil n\u00e3o tinham acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, sendo 4 milh\u00f5es matriculadas, mas sem aulas remotas.<\/p>\n \u2014 S\u00f3 podemos dizer que essa diferen\u00e7a de desempenho aconteceu no per\u00edodo p\u00f3s-pandemia. O motivo pode n\u00e3o ser a escola: talvez a crian\u00e7a da escola p\u00fablica n\u00e3o tivesse acesso \u00e0 internet, talvez a escola n\u00e3o conseguiu garantir o ensino por uma limita\u00e7\u00e3o particular do p\u00fablico que ela atende, talvez o pai da crian\u00e7a da escola p\u00fablica n\u00e3o pudesse ficar em casa com ela, enquanto o pai da crian\u00e7a da escola privada pudesse \u2014 observa Alexandre Vontobel Padoin, m\u00e9dico e professor da PUCRS e pesquisador respons\u00e1vel pelo estudo.<\/p>\n Popula\u00e7\u00e3o com baixa leitura<\/strong> Segundo a diretora-executiva, a plataforma Elefante Letrado busca formar o h\u00e1bito da leitura e desenvolver habilidades leitoras, baseada na ci\u00eancia da leitura.<\/p>\n \u2014 Sem flu\u00eancia, n\u00e3o h\u00e1 compreens\u00e3o. E n\u00f3s somos um pa\u00eds de analfabetos funcionais porque n\u00f3s n\u00e3o temos flu\u00eancia na leitura. A gente decodifica, l\u00ea mal, e quando termina a leitura, n\u00e3o sabe nem sobre o que estava lendo.<\/p>\n M\u00f4nica enfatiza o papel central do professor no processo:<\/strong> Para M\u00f4nica, a IA, nesse contexto, fornece dados personalizados para cada aluno, permitindo aos professores tomar decis\u00f5es mais eficazes e liberando tempo para planejamento e intera\u00e7\u00e3o. A condi\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica interfere na aprendizagem, mas M\u00f4nica afirma que “com um ensino bem organizado, \u00e9 poss\u00edvel obter resultados muito semelhantes das melhores escolas privadas”.<\/p>\n Exemplos disso s\u00e3o Estados como Cear\u00e1, Piau\u00ed e Pernambuco, que demonstram resultados educacionais expressivos em locais antes considerados desfavorecidos.<\/p>\n O pesquisador da PUCRS destaca o potencial da IA como uma ferramenta de “screening” para identificar crian\u00e7as com dificuldades de leitura, como dislexia ou d\u00e9ficits cognitivos, no contexto da sa\u00fade p\u00fablica. Padoin explica que, embora o estudo inicial seja transversal e tenha limita\u00e7\u00f5es de dados, como n\u00e3o ter a idade de todas as crian\u00e7as e n\u00e3o ser prospectivo, a IA permite uma an\u00e1lise em larga escala de forma objetiva, o que antes exigia muito tempo e v\u00e1rios profissionais.<\/p>\n O professor fala dos desafios \u00e9ticos e burocr\u00e1ticos para a continuidade da pesquisa, especialmente ao lidar com dados de crian\u00e7as e a necessidade de valida\u00e7\u00e3o cient\u00edfica da ferramenta de IA. Apesar das dificuldades, a equipe planeja avan\u00e7ar para estudos de coorte (acompanhamento por mais tempo do desempenho dos participantes) para investigar a evolu\u00e7\u00e3o dos alunos ao longo dos anos. O objetivo final da pesquisa \u00e9 apontar caminhos para a equidade na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n \u2014 Eu n\u00e3o quero dizer que a escola p\u00fablica n\u00e3o \u00e9 boa. Eu quero dizer que \u00e9 preciso investir mais na escola p\u00fablica para ela melhorar. Essa \u00e9 a nossa ideia \u2014 declara Padoin.<\/p>\n Pr\u00f3ximos passos<\/strong> O processo enfrenta desafios \u00e9ticos. A obten\u00e7\u00e3o de autoriza\u00e7\u00f5es das escolas e dos pais para o uso cont\u00ednuo dos dados em pesquisas prospectivas \u00e9 complexa, segundo Padoin, especialmente ao lidar com crian\u00e7as. H\u00e1 tamb\u00e9m o desafio de validar a ferramenta para uso cient\u00edfico em larga escala.<\/p>\n A pesquisa aponta que a IA pode ir al\u00e9m do diagn\u00f3stico e auxiliar no desenho e no monitoramento de interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas que diminuam a diferen\u00e7a e busquem equidade na leitura desde cedo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Um estudo realizado por pesquisadores da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) apontou para uma diferen\u00e7a de at\u00e9 um ano na flu\u00eancia de leitura, quando foram comparados estudantes das redes privada e p\u00fablica. A pesquisa avaliou resultados de 1.296 alunos do 2\u00ba ao 5\u00baano do Ensino Fundamental em todo o Brasil. 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\n\u2022 Velocidade \u2013 Avalia o n\u00famero de palavras lidas corretamente por minuto. \u00c9 calculada subtraindo erros do total de palavras lidas em um minuto
\n\u2022 Precis\u00e3o \u2013 Reflete a capacidade de reconhecer palavras comuns e decodificar novas
\n\u2022 Pros\u00f3dia \u2013 Indica ritmo e entona\u00e7\u00e3o
\n\u2022 Pausas \u2013 Analisa a fluidez da leitura<\/p>\n
\nOs resultados do estudo mostram uma diverg\u00eancia no desempenho de leitura entre alunos de escolas p\u00fablicas e privadas. Alunos de escolas privadas apresentaram progresso constante. J\u00e1 estudantes da rede p\u00fablica tiveram desempenho inferior, especialmente no 3\u00ba e 4\u00ba ano do Ensino Fundamental.<\/p>\n
\n\u2022 Precis\u00e3o: a diferen\u00e7a na precis\u00e3o manifestou-se no 3\u00ba ano. Alunos da rede particular consolidam a leitura correta mais cedo
\n\u2022 Ritmo e Pausas: o estudo n\u00e3o encontrou diferen\u00e7as significativas entre as redes nesses aspectos. No entanto, nas escolas p\u00fablicas, o 2\u00ba ano superou o 3\u00ba ano em ritmo, indicando uma diminui\u00e7\u00e3o de desempenho naquele ano que n\u00e3o ocorreu nas escolas privadas<\/p>\n
\nM\u00f4nica Timm de Carvalho, diretora-executiva do Elefante Letrado, relaciona a pesquisa \u00e0 baixa habilidade de leitura da popula\u00e7\u00e3o brasileira. Ela afirma que o Brasil, embora seja a oitava economia do mundo, ocupa posi\u00e7\u00f5es baixas em testes internacionais como o Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos (Pisa). Pesquisa recente indica que 35% da popula\u00e7\u00e3o adulta na regi\u00e3o Sul \u00e9 analfabeta ou analfabeta funcional.<\/p>\n
\n\u2014 O fator preponderante para gerar qualidade na aprendizagem \u00e9 o fator professor, para o bem e para o mal.<\/p>\n
\nA equipe da PUCRS planeja avan\u00e7ar para investigar a evolu\u00e7\u00e3o dos alunos ao longo dos anos, o impacto de um ano escolar no progresso da leitura e as varia\u00e7\u00f5es de desempenho entre escolas, considerando fatores geogr\u00e1ficos e econ\u00f4micos.<\/p>\n