O governo paulista n\u00e3o conseguiu cumprir nenhuma das quatro metas a que se prop\u00f4s para a melhoria na qualidade do ensino na rede estadual, para o per\u00edodo entre 2004 e 2007. O objetivo era, no geral, reduzir a repet\u00eancia e a evas\u00e3o dos alunos, tanto no ensino fundamental (1\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie) quanto no ensino m\u00e9dio (antigo colegial). Em tr\u00eas dos quatro indicadores, a situa\u00e7\u00e3o chegou a piorar. Foi o caso, por exemplo, da reprova\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio: a meta era diminuir de 9,3% para 7% a propor\u00e7\u00e3o de alunos que repetem de ano. A taxa, por\u00e9m, subiu para 17,6%. O \u00fanico que melhorou -evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio- ficou abaixo da meta (era 8,4%, esperava-se 6%, mas ficou em 6,5%). Os objetivos foram determinados pelo ent\u00e3o governador Geraldo Alckmin (PSDB) no Plano Plurianual 2004-2007. O plano, uma obriga\u00e7\u00e3o legal, determina as prioridades do governo para o per\u00edodo e fixa indicadores para o acompanhamento da efic\u00e1cia das pol\u00edticas. \u00a0
A vig\u00eancia do plano se estendeu at\u00e9 o primeiro ano da gest\u00e3o Jos\u00e9 Serra (PSDB). Pesquisas nacionais e internacionais ligam a reprova\u00e7\u00e3o \u00e0 piora na aprendizagem e ao aumento do abandono. A situa\u00e7\u00e3o dos pa\u00edses com bons rendimentos nos testes educacionais apontam para a mesma dire\u00e7\u00e3o. Finl\u00e2ndia e Chile t\u00eam baixas taxas de reprova\u00e7\u00e3o, de 1% e 2%, respectivamente, no antigo prim\u00e1rio. Apesar de a rede estadual contar com a progress\u00e3o continuada, os alunos podem ser retidos na 4\u00aa e na 8\u00aa s\u00e9ries da educa\u00e7\u00e3o fundamental ou em qualquer ano do ensino m\u00e9dio. Os indicadores finais do plano, referentes a 2007, foram encaminhados pelo governo ao Tribunal de Contas do Estado, dentro da presta\u00e7\u00e3o de contas de 2007 (de todas as \u00e1reas da administra\u00e7\u00e3o) -que foram aprovadas, com recomenda\u00e7\u00f5es, no dia 25 do m\u00eas passado. \u00a0
Explica\u00e7\u00f5es –<\/b> Ao tribunal de contas, o governo Jos\u00e9 Serra citou \u201ca falta de par\u00e2metros curriculares estaduais\u201c como um dos principais motivos para n\u00e3o ter atingido as metas, em uma cr\u00edtica indireta aos \u00a0
governos anteriores, do pr\u00f3prio PSDB (leia mais nesta p\u00e1gina). Pesquisadores ouvidos pela reportagem apresentaram an\u00e1lises diferentes. \u201cPor falta de condi\u00e7\u00f5es de trabalho e de di\u00e1logo com o governo, os professores ficam desestimulados. Os alunos sentem isso e tamb\u00e9m se desestimulam\u201c, afirma Jos\u00e9 Marcelino Rezende, docente da USP de Ribeir\u00e3o Preto. \u201cSem curr\u00edculo, cada um fazia o que queria, era uma bagun\u00e7a. O atual governo procura mudar isso e est\u00e1 no caminho certo\u201c, diz a diretora-executiva da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, Ilona Becskeh\u00e1zy. J\u00e1 a coordenadora da ONG A\u00e7\u00e3o Educativa, Vera Masag\u00e3o, afirma que \u201co problema \u00e9 que as medidas s\u00e3o impostas, sem negocia\u00e7\u00e3o com os educadores, e mudan\u00e7as at\u00e9 positivas, como o curr\u00edculo, podem se perder\u201c. A Apeoesp (sindicato dos docentes) e Udemo (sindicato dos diretores de escola) apontaram os baixos sal\u00e1rios e as longas jornadas como causas para o baixo desempenho da rede.\u00a0
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