O Brasil avan\u00e7ou, mas n\u00e3o conseguiu alcan\u00e7ar as metas previstas para a amplia\u00e7\u00e3o das matr\u00edculas em duas modalidades de ensino apontadas como essenciais para melhorar a qualidade do ensino m\u00e9dio, o tempo integral e o ensino profissionalizante.<\/p>\n
O pa\u00eds ainda retrocedeu no atendimento daqueles que n\u00e3o conseguiram estudar na idade adequada. Mesmo tendo uma popula\u00e7\u00e3o de mais de 9,3 milh\u00f5es de analfabetos com mais de 15 anos, o Brasil teve um encolhimento da EJA (Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos).<\/p>\n
Os dados s\u00e3o do Censo Escolar 2024, apresentado nesta quarta-feira (9) pelo ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Camilo Santana, em Bras\u00edlia.<\/p>\n
Os resultados mostram que o pa\u00eds tinha, no ano passado, 1,56 milh\u00e3o de alunos do ensino m\u00e9dio estudando em tempo integral na rede p\u00fablica \u2014o que representa 23,1% do total de matr\u00edculas dessa etapa. O n\u00famero \u00e9 2 vezes superior ao que era registrado h\u00e1 dez anos, quando o pa\u00eds tinha 477 mil alunos em tempo integral.<\/p>\n
Apesar do avan\u00e7o, o dado mostra que o pa\u00eds n\u00e3o conseguiu cumprir a lei do PNE (Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o), que estabeleceu a meta de ter 25% dos alunos matriculados em tempo integral at\u00e9 o fim de 2024. Para alcan\u00e7ar esse objetivo, o pa\u00eds teria que ter ao menos mais 128,7 mil jovens nessa modalidade nas escolas p\u00fablicas.<\/p>\n
Outra meta n\u00e3o alcan\u00e7ada, apesar de o pa\u00eds ter avan\u00e7ado, foi a que previa triplicar as matr\u00edculas na educa\u00e7\u00e3o profissional t\u00e9cnica de n\u00edvel m\u00e9dio. Na \u00e9poca da implementa\u00e7\u00e3o do plano, o pa\u00eds tinha 1,6 milh\u00e3o de matr\u00edculas nessa modalidade, assim o pa\u00eds deveria ter alcan\u00e7ado no ano passado a marca de 4,8 milh\u00f5es de matriculados.<\/p>\n
Apesar da expans\u00e3o do ensino profissionalizante ao longo dos anos, o pa\u00eds n\u00e3o alcan\u00e7ou nem metade da meta. Segundo o Censo Escolar, em 2024, o pa\u00eds tinha 2,38 milh\u00f5es de matr\u00edculas de n\u00edvel m\u00e9dio no ensino t\u00e9cnico.<\/p>\n
Assim, o Brasil alcan\u00e7ou a marca de 13% dos estudantes de ensino m\u00e9dio cursando o ensino t\u00e9cnico. A m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE \u00e9 de cerca de 40%.<\/p>\n
Ampliar a oferta de ensino integral e ensino t\u00e9cnico \u00e9 uma prioridade do governo Lula (PT). No ano passado, para estimular a oferta da modalidade profissionalizante foi criado o programa federal Juros por Educa\u00e7\u00e3o que reduziu os juros das d\u00edvidas dos estados com a Uni\u00e3o com a contrapartida de que eles fa\u00e7am investimentos nessa modalidade de ensino.<\/p>\n
O Censo Escolar mostra ainda que, na EJA, o pa\u00eds n\u00e3o apenas n\u00e3o avan\u00e7ou como ainda retrocedeu. Desde 2019, o Brasil perdeu quase 1 milh\u00e3o de matr\u00edculas nessa etapa. De 3,2 milh\u00f5es de jovens e adultos matriculados, houve queda para 2,3 milh\u00f5es.<\/p>\n
O PNE estabelecia que o pa\u00eds deveria chegar ao fim de 2024 tendo erradicado o analfabetismo absoluto de jovens e adultos, garantindo que 100% da popula\u00e7\u00e3o com mais de 15 anos tivesse acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n
H\u00e1 anos, professores e estudantes denunciam o esvaziamento da oferta de EJA nos estados e munic\u00edpios. Em muitas redes de ensino, os governos t\u00eam concentrado as turmas dessa modalidade em poucas escolas, o que dificulta o acesso da popula\u00e7\u00e3o que precisa.<\/p>\n
Um ind\u00edcio de que essa modalidade tem sido abandonada pelos governos \u00e9 o fato de que as matr\u00edculas tiveram maior queda na rede p\u00fablica do que na privada (que em geral \u00e9 ofertada por escolas particulares em projetos sociais).<\/p>\n
Na rede p\u00fablica, as matr\u00edculas ca\u00edram 28,5% desde 2019. Enquanto na rede particular, a queda foi de 5,2%.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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