Alguns n\u00fameros da pesquisa Retratos da Leitura, divulgada no fim do ano passado, mostraram um cen\u00e1rio de redu\u00e7\u00e3o do valor simb\u00f3lico do ato de ler, especialmente dentro do ambiente escolar: h\u00e1 quedas em indicadores importantes relacionados \u00e0 leitura na sala de aula e em outros ambientes escolares. Segundo especialistas consultados pelo PublishNews, o problema tem um car\u00e1ter multifacetado, envolve quest\u00f5es estruturais do sistema de ensino, rela\u00e7\u00f5es familiares e transforma\u00e7\u00f5es sociais e hist\u00f3ricas, muitas delas influenciadas pela tecnologia.<\/p>\n
Na vis\u00e3o da coordenadora da pesquisa, a soci\u00f3loga Zoara Failla, as quedas percentuais daqueles que leem em salas de aula (de 23% para 19%); em bibliotecas (de 20 % para 14%) ou no transporte (de 11% para 7%), n\u00e3o se devem especificamente \u00e0 perda da cultura de ler em lugares para ler, mas, na verdade, dizem respeito \u00e0 queda no interesse dos leitores pela leitura de livros em geral.<\/p>\n
Apesar da pesquisa apontar como uma das justificativas para a redu\u00e7\u00e3o da leitura a falta de tempo, um consenso entre as especialistas consultadas aponta que aquele que l\u00ea por gosto, sempre encontra um lugar ou momento para se dedicar ao que gosta.<\/p>\n
Dados do Censo Escolar de 2023, realizado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), mostram que mais da metade das escolas p\u00fablicas do pa\u00eds n\u00e3o apresentam bibliotecas.<\/p>\n
Zoara Failla confirma que as estat\u00edsticas apontam para uma perda do valor simb\u00f3lico do livro e da leitura. “O interesse pela internet e redes sociais, de mais de 90% dos entrevistados da Retratos entre 14 e 39 anos, e a representa\u00e7\u00e3o de que \u00e9 poss\u00edvel acessar qualquer informa\u00e7\u00e3o em sites de busca e estar o tempo todo conectado para estar atualizado e em comunica\u00e7\u00e3o com seus grupos, certamente contribuem para a desvaloriza\u00e7\u00e3o do livro e para o acr\u00e9scimo no percentual daqueles que dizem n\u00e3o ter paci\u00eancia para ler livros”.<\/p>\n
Ela argumenta que, se houve redu\u00e7\u00e3o em salas de aula e bibliotecas, \u00e9 porque faltam a\u00e7\u00f5es de promo\u00e7\u00e3o de leitura de fato mobilizadoras, por parte de gestores, professores, bibliotec\u00e1rios e agentes de leitura dentro desses espa\u00e7os.<\/p>\n
A atua\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia dos professores<\/strong><\/p>\n Os resultados da sexta edi\u00e7\u00e3o da pesquisa mostram uma redu\u00e7\u00e3o de onze pontos percentuais na indica\u00e7\u00e3o de livros pelos professores no Ensino Fundamental I. No levantamento feito em 2019, 18% dos estudantes informaram que o professor n\u00e3o indicava livros. Agora, o n\u00famero sobe para 29%. Tamb\u00e9m houve queda percentual entre os alunos do Ensino M\u00e9dio, de sete pontos.<\/p>\n “Sem d\u00favida, essa redu\u00e7\u00e3o no uso da biblioteca escolar ou salas de leitura est\u00e1 em sintonia com a revela\u00e7\u00e3o de queda de cinco pontos percentuais no percentual de estudantes que informaram n\u00e3o ler em sala de aula (de 24% para 19%). Mas, essa queda tamb\u00e9m revela que os professores reduziram a promo\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas leitoras nesses espa\u00e7os”, comenta Zoara.<\/p>\n A remunera\u00e7\u00e3o e a carga de trabalho desses profissionais \u00e9 central dentro da crescente falta de indica\u00e7\u00f5es de leitura. “Sabemos que muitos [professores] necessitam de jornadas duplas e n\u00e3o t\u00eam tempo para ler. Por\u00e9m, quando leem, segundo a maioria dos entrevistados pela pesquisa, preferem livros religiosos ou de autoajuda. Com esse repert\u00f3rio de leitura, fica dif\u00edcil selecionar livros e promover pr\u00e1ticas leitoras que despertem o interesse e o gosto pela leitura em seus alunos, em especial, frente ao enorme desafio da atra\u00e7\u00e3o que as telas despertam”, diz Zoara Failla.<\/p>\n Teresa Cristina Aliperte \u00e9 pedagoga, tem experi\u00eancia na rede privada e tamb\u00e9m na rede estadual de ensino. Finalizou seu mestrado em Literatura e Cr\u00edtica Liter\u00e1ria pela PUC-SP em 2015 e atualmente \u00e9 doutoranda na mesma institui\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m em Cr\u00edtica Liter\u00e1ria. Em seus estudos, ela pesquisa a influ\u00eancia dos v\u00e1rios agentes da forma\u00e7\u00e3o de leitores, como por exemplo, a fam\u00edlia, os professores e o pr\u00f3prio estudante. Ela diz que, h\u00e1 algum tempo, a fam\u00edlia perdeu protagonismo no processo de formar pessoas leitoras para as escolas. Estas, por sua vez, n\u00e3o est\u00e3o dando conta do trabalho.<\/p>\n Uma de suas experi\u00eancias vem da observa\u00e7\u00e3o de reuni\u00f5es de pais: quando h\u00e1 um acolhimento e di\u00e1logo sobre o assunto, \u00e9 poss\u00edvel ver o crescimento do interesse pela leitura. \u201cNo final do ano \u00e9 poss\u00edvel ver os resultados, os pais descobrem novos mundos. \u00c9 poss\u00edvel fazer isso na escola p\u00fablica se h\u00e1 uma gest\u00e3o que apoie a iniciativa e transforme a escola numa comunidade leitora. Mas \u00e9 fundamental que o professor do ano seguinte d\u00ea continuidade ao projeto”, afirma.<\/p>\n Em nota para o PublishNews, a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo defende as salas de leitura enquanto um espa\u00e7o din\u00e2mico e que incentiva o protagonismo estudantil e afirma que os educadores do programa recebem forma\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas, abordando planejamento pedag\u00f3gico, metodologias ativas, pr\u00e1ticas de fomento \u00e0 leitura e letramento informacional.<\/p>\n Uso de materiais<\/strong><\/p>\n Um dos principais pontos do debate diz respeito aos materiais disponibilizados: eles est\u00e3o sendo usados de forma sistem\u00e1tica pelo corpo docente? Segundo Teresa Aliperte, isso leva a discuss\u00e3o para a carga de responsabilidade presente na figura do professor dentro desse processo, desde sua forma\u00e7\u00e3o inicial at\u00e9 sua aprendizagem cont\u00ednua. Ela refor\u00e7a que, atualmente, o professor n\u00e3o tem o h\u00e1bito do texto liter\u00e1rio.<\/p>\n A especialista explica que \u00e9 necess\u00e1rio enxergar o processo de aprendizagem como uma engrenagem, em vez de focalizar as aten\u00e7\u00f5es em apenas algumas etapas ou indiv\u00edduos. \u201cAcabamos culpabilizando os professores por tudo, mas existem v\u00e1rios agentes envolvidos. Quando algum dos agentes n\u00e3o cumpre sua responsabilidade, a engrenagem fica desequilibrada\u201d.<\/p>\n Assim como Zoara, ela menciona o costume da classe em necessitar realizar jornada dupla ou at\u00e9 tripla para pagar as contas. \u201cTemos s\u00e9rios problemas de estrutura, falando do lugar de professora estadual, o professor est\u00e1 carregado de muitas obriga\u00e7\u00f5es\u201d. Ainda em dezembro, o presidente do Conselho Regional de Biblioteconomia 6\u00aa Regi\u00e3o (CRB-6), \u00c1lamo Chaves, afirmou ser “alarmante que a maior parte das bibliotecas do pa\u00eds, sobretudo p\u00fablicas e escolares, n\u00e3o sejam coordenadas por bibliotec\u00e1rios”.<\/p>\n Esses fatores se tornam obst\u00e1culos e dificultam que o professor possa se repertoriar e inserir momentos culturais em sua rotina, realizar leituras, viagens, ver filmes e ir ao teatro, por exemplo.<\/p>\n Celulares proibidos nas escolas<\/strong><\/p>\n Em janeiro de 2025, entrou em vigor a lei que pro\u00edbe o uso de celulares nas escolas. A medida \u00e9 vista consensualmente entre as entrevistadas com ar otimista. M\u00e1rcia Andreia Reis, coordenadora do Programa Sala de Leitura da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo, afirma que a decis\u00e3o promove um ambiente mais produtivo e focado na aprendizagem.<\/p>\n \u201cCom essa medida, os estudantes t\u00eam demonstrado maior engajamento em todas as atividades pedag\u00f3gicas, aprimorando a concentra\u00e7\u00e3o, a participa\u00e7\u00e3o e a qualidade do trabalho desenvolvido. Al\u00e9m disso, a iniciativa fortalece a intera\u00e7\u00e3o social, estimula o pensamento cr\u00edtico e contribui para a constru\u00e7\u00e3o de h\u00e1bitos mais saud\u00e1veis de estudo, preparando os alunos para desafios acad\u00eamicos e profissionais com mais disciplina e aten\u00e7\u00e3o”, comenta.<\/p>\n A partir de sua viv\u00eancia na escola estadual e com colegas, Teresa diz que a novidade \u00e9 importante na diminui\u00e7\u00e3o do estresse dos professores na sala de aula. Segundo a pedagoga, o uso de celular \u00e9 um dos elementos, em fases como Fundamental II e Ensino M\u00e9dio, que causam atrito entre alunos e professores no estabelecimento e cumprimento de combinados na sala de aula.<\/p>\n “Ser\u00e1 fundamental ocupar esse ‘v\u00e1cuo’ causado pelo v\u00edcio no uso dos celulares para entreter e para ‘encontrar’ respostas prontas”, afirma Zoara.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Alguns n\u00fameros da pesquisa Retratos da Leitura, divulgada no fim do ano passado, mostraram um cen\u00e1rio de redu\u00e7\u00e3o do valor simb\u00f3lico do ato de ler, especialmente dentro do ambiente escolar: h\u00e1 quedas em indicadores importantes relacionados \u00e0 leitura na sala de aula e em outros ambientes escolares. 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