Para analisar esse tema do ensino superior, gostaria de trazer duas premissas: a primeira, \u00e9 que o mundo est\u00e1 cada vez mais disruptivo \u2014 as mudan\u00e7as s\u00e3o exponenciais, e n\u00e3o mais lineares. Se n\u00e3o est\u00e3o convencidos, recomendo o artigo de opini\u00e3o do cientista brasileiro Carlos Nobre, intitulado Crise clim\u00e1tica: mundo pode n\u00e3o ter mais volta e isso me apavora, publicado na Folha de S. Paulo deste ano. A segunda \u00e9 que este cen\u00e1rio vai exigir das pessoas novas compet\u00eancias e habilidades para viver e se relacionar, seja no campo pessoal ou profissional.<\/p>\n
Isso implica que o conteudismo por si s\u00f3 n\u00e3o far\u00e1 mais a diferen\u00e7a, o importante, agora \u00e9 entender que a forma\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ao longo da vida, as pessoas precisar\u00e3o cada vez mais estar preparadas para aprender a aprender.<\/p>\n
Talvez por n\u00e3o enxergar com a lupa apropriada \u00e9 que grande parte das universidades continua vendo no conteudismo um caminho sem volta, o caminho das “caixinhas” das disciplinas de pr\u00e9 e correquisitos, onde cada uma delas tem nome e sobrenome. As p\u00fablicas t\u00eam o governo, que assegura, no fim de cada m\u00eas, o sal\u00e1rio de seus professores e t\u00e9cnicos, mas que veem, a cada ano, os recursos das despesas discricion\u00e1rias sumirem de seus or\u00e7amentos, sem condi\u00e7\u00f5es adequadas para manter suas estruturas prediais. Al\u00e9m disso, ainda que assegurados, os sal\u00e1rios, h\u00e1 muito tempo, n\u00e3o crescem na velocidade do aumento de outras despesas essenciais.<\/p>\n
As universidades particulares vivem uma crise de matr\u00edculas, sem financiamento estudantil pelo Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). Essa crise se agravou ainda mais com o advento da pandemia. Muitas correram para tentar se salvar, para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (EaD) \u2014 barateando custos e, muitas vezes, oferecendo cursos de baixa qualidade. Mas n\u00e3o sou daqueles que acham que, por ser EaD, o curso \u00e9 de baixa qualidade; tem algumas institui\u00e7\u00f5es que oferecem tal servi\u00e7o com boa qualidade \u2014 professores preparados e curr\u00edculos adequados a essa modalidade, com tutores bem pagos e com tecnologia de alta qualidade. \u00d3bvio que tais cursos sofrem por conta daqueles de R$ 99.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, os dados do censo do ensino superior, recentemente divulgados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, refor\u00e7am a tese de um cen\u00e1rio preocupante para este n\u00edvel de ensino \u2014 no que se refere \u00e0s elevadas taxas de desist\u00eancia. Por exemplo, de cada 100 ingressantes, 59 desistem ao longo do percurso \u2014 seja na institui\u00e7\u00e3o p\u00fablica, seja na particular \u2014 essa m\u00e9dia n\u00e3o muda praticamente nada, tanto no presencial quanto no EaD. Imaginem se isso fosse em um hospital, onde, de cada 100 pacientes ingressantes, apenas 41 sa\u00edssem curados. Seria uma crise sem precedentes.<\/p>\n
N\u00e3o h\u00e1 mais tempo a perder. O desafio come\u00e7a na melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em nosso pa\u00eds. As universidades precisam entender seu papel nesse processo, assim como est\u00e3o come\u00e7ando a fazer as universidades paulistas, lideradas pela Universidade de S\u00e3o Paulo (USP). Os reitores dessas institui\u00e7\u00f5es criaram o Prov\u00e3o Paulista, em parceria com a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado, para motivar os jovens de escolas p\u00fablicas a ingressar no ensino superior. A taxa de autoexclus\u00e3o tornou-se uma grande preocupa\u00e7\u00e3o. A maioria dos jovens que concluiu o ensino m\u00e9dio na rede p\u00fablica estadual de S\u00e3o Paulo nem sequer tenta ingressar no ensino superior, uma que n\u00e3o se sente devidamente preparada. Para se ter uma ideia, de cada 100 jovens que conclu\u00edram essa \u00faltima etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na rede p\u00fablica paulista, apenas cinco aprenderam o que seria esperado em matem\u00e1tica; na Bahia, apenas um.<\/p>\n
Mas os reitores das universidades estaduais de S\u00e3o Paulo sabem que ampliar as chances de ingresso dos alunos da rede p\u00fablica de ensino \u00e9 apenas ponto de partida, n\u00e3o \u00e9 de chegada; \u00e9 preciso assegurar que esses alunos n\u00e3o cheguem com tantos deficits de aprendizagem no ensino superior, que, em parte, respondem, por sua vez, pelas altas taxas de desist\u00eancia.
\nPor isso, a USP por meio de sua pr\u00f3-reitoria de gradua\u00e7\u00e3o e de suas c\u00e1tedras da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, sediadas no Instituto de Estudos Avan\u00e7ados. Entre elas, a S\u00e9rgio Henrique Ferreira come\u00e7a a colocar em pr\u00e1tica uma avalia\u00e7\u00e3o mais depurada dos resultados do Prov\u00e3o Paulista, na perspectiva de identificar onde est\u00e3o os deficits de aprendizagens que os estudantes trazem da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Isso vai ser uma b\u00fassola importante para a pr\u00f3pria forma\u00e7\u00e3o dos professores.<\/p>\n
A import\u00e2ncia dessa iniciativa pode ser ressaltada pelo elevado percentual de jovens que est\u00e3o ingressando no ensino superior sem a forma\u00e7\u00e3o adequada. Dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) mostram, por exemplo, que quase 40% dos alunos que estudam Pedagogia no Brasil n\u00e3o alcan\u00e7aram 450 pontos no Enem \u2014 isso significa que n\u00e3o obteriam o certificado de conclus\u00e3o do ensino m\u00e9dio. Mas, apesar disso, est\u00e3o no ensino superior.<\/p>\n
Esse esfor\u00e7o do ensino superior para melhorar a qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em nosso pa\u00eds pode ser uma grande oportunidade para fortalecer a sua fun\u00e7\u00e3o social. Mas \u00e9 preciso entender que ele pr\u00f3prio precisa mudar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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