{"id":20531,"date":"2024-09-10T15:07:07","date_gmt":"2024-09-10T18:07:07","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=20531"},"modified":"2024-09-10T15:07:07","modified_gmt":"2024-09-10T18:07:07","slug":"21-escolas-tiram-nota-10-em-indicador-do-mec-por-que-isso-acende-um-alerta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/21-escolas-tiram-nota-10-em-indicador-do-mec-por-que-isso-acende-um-alerta\/","title":{"rendered":"21 escolas tiram nota 10 em indicador do MEC: por que isso acende um alerta?"},"content":{"rendered":"

Foram divulgados os resultados de 2023 do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb)<\/a>, o principal indicador de qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil. Nessa divulga\u00e7\u00e3o, em agosto, algo n\u00e3o esperado ocorreu: a exist\u00eancia de 21 escolas de anos iniciais do ensino fundamental que alcan\u00e7am um Ideb 10, o maior valor poss\u00edvel.<\/p>\n

Houve, pela primeira vez desde a cria\u00e7\u00e3o do Ideb, em 2007, uma rede de ensino que obteve \u00edndice 10. J\u00e1 nos anos finais, observou-se, tamb\u00e9m de forma in\u00e9dita, duas redes de ensino com Ideb acima de 9.<\/p>\n

A partir desses dados, em 4 de setembro, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC)<\/a> fez uma cerim\u00f4nia para reconhecer as 21 unidades de ensino que chegaram ao \u00edndice m\u00e1ximo. Este ato contou, inclusive, com o presidente da Rep\u00fablica, Luiz In\u00e1cio Lula da Silva.<\/p>\n

Reconhecemos o esfor\u00e7o de professores e gestores na melhoria da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e o Ideb dessas escolas reflete avan\u00e7os importantes no monitoramento da aprendizagem. Contudo, a condecora\u00e7\u00e3o p\u00fablica somente delas \u00e9 um equ\u00edvoco, que n\u00e3o leva em considera\u00e7\u00e3o limita\u00e7\u00f5es do indicador e tampouco aponta na dire\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o que devemos almejar.<\/p>\n

O Ideb considera as m\u00e9dias de aprendizagem dos estudantes em L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica, medidas pelo Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), e as taxas de aprova\u00e7\u00e3o em todos os anos escolares da etapa nos anos \u00edmpares.<\/p>\n

Uma nota 10 no Ideb s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel quando todos os estudantes da escola que fizeram o Saeb acertaram praticamente todos os itens das diferentes provas e n\u00e3o houve, em todas as s\u00e9ries da etapa, abandono ou reprova\u00e7\u00e3o escolar. A ocorr\u00eancia desses dois eventos simultaneamente em tantas escolas \u00e9, no m\u00ednimo, inusitada.<\/p>\n

As escolas que obtiveram 10 no Ideb superam 325 pontos em Matem\u00e1tica e 321 em L\u00edngua Portuguesa. As metas do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o consideram que esse n\u00edvel de profici\u00eancia \u00e9 esperado para alunos do ensino m\u00e9dio, e n\u00e3o do 5\u00ba ano.<\/p>\n

Ou seja, o Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep, \u00f3rg\u00e3o do MEC respons\u00e1vel por elaborar a avalia\u00e7\u00e3o) precisa esclarecer por que os estudantes dessas escolas, com cerca de 10 anos de idade, t\u00eam profici\u00eancia equivalente a de estudantes de 15-16 anos, quase ao t\u00e9rmino da escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

Uma met\u00e1fora ajuda a tornar mais compreens\u00edvel a nossa estranheza diante desses dados. Vamos fazer um paralelo com a altura dos estudantes. Para a medida de altura, pode-se comparar os resultados de pessoas de qualquer idade \u2014 algo que o Saeb busca possibilitar, em certa medida, ao posicionar em uma mesma escala de aprendizagem os resultados dos estudantes do 5\u00ba e 9\u00ba anos do fundamental e do 3\u00ba ano do m\u00e9dio.<\/p>\n

Suponhamos que a altura m\u00e9dia das crian\u00e7as de 10 anos no Brasil \u00e9 de cerca de 1,40m; aos 14 anos, \u00e9 de 1,64m; e, aos 17 anos, de 1,72m. Digamos que, para uma crian\u00e7a ou adolescente ser considerada alta, deveria ter 10 cent\u00edmetros a mais do que essas m\u00e9dias.<\/p>\n

Isto \u00e9: 1,50m, 1,74m e 1,82m, respectivamente. Nesse paralelo com o Saeb, ter Ideb 10 equivale a dizer que, nessas escolas, encontramos n\u00e3o s\u00f3 crian\u00e7as de 10 anos muito altas para a sua faixa et\u00e1ria, mas que quase todas elas possuem mais de 1,74m e muitas, mais de 1,82m.<\/p>\n

\u00c9 relevante tamb\u00e9m destacar que os alunos que alcan\u00e7aram tais m\u00e9dias de profici\u00eancia estavam no 2\u00ba ano em 2020, per\u00edodo marcado pelo in\u00edcio da pandemia, em que as restri\u00e7\u00f5es impostas e a transi\u00e7\u00e3o para o ensino remoto trouxeram grandes desafios para a aprendizagem.<\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o ao componente de rendimento escolar, garantir a aprova\u00e7\u00e3o de todos os estudantes de uma escola \u00e9 tamb\u00e9m um fato que precisa de reflex\u00e3o. Para isso, \u00e9 importante entender que o oposto de aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 a reprova\u00e7\u00e3o e o abandono. Ou seja, nessas escolas nenhum estudante de nenhuma s\u00e9rie abandonou e todos foram aprovados.<\/p>\n

Este \u00e9 um resultado perfeitamente poss\u00edvel de ser alcan\u00e7ado, mas n\u00e3o em qualquer contexto socioecon\u00f4mico ou demogr\u00e1fico. No entanto, essa premia\u00e7\u00e3o manda um sinal para o sistema educacional de que \u00e9 poss\u00edvel obter essas taxas de aprova\u00e7\u00e3o em diferentes realidades.<\/p>\n

As escolas que atendem crian\u00e7as e jovens das periferias das grandes cidades, onde est\u00e3o o grande contingente de estudantes, t\u00eam grandes desafios para mant\u00ea-los na escola. Para essas unidades, n\u00e3o ter abandono durante o ano letivo \u00e9 uma miragem ou algo que s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel por meio de pr\u00e1ticas de exclus\u00e3o.<\/p>\n

Por exemplo: transfer\u00eancia de alunos para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA), n\u00e3o contabilizar como abandono alunos que n\u00e3o frequentam mais as escolas e desligamento de matriculados com baixo \u00edndice de frequ\u00eancia no in\u00edcio do ano letivo e antes da aferi\u00e7\u00e3o do Censo Escolar, realizado pelo MEC, em maio.<\/p>\n

O motivo de todos os estudantes terem acertado todos ou quase todos os itens da prova do Saeb, que incluem quest\u00f5es adequadas \u00e0s etapas seguintes, se explica, em parte, pela estrutura do que \u00e9 inclu\u00eddo no teste. Hoje, os testes do Saeb usam apenas itens que medem isoladamente o dom\u00ednio de conhecimentos e habilidades de baixa demanda cognitiva.<\/p>\n

\u00c9 essa estrutura que precisa ser superada a fim de evitar o treinamento de estudantes para a avalia\u00e7\u00e3o, algo que ocorre no Brasil de forma disseminada pelo menos desde 2017.<\/p>\n

A ideia central presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que \u00e9 a mobiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos e habilidades para a solu\u00e7\u00e3o de problemas da vida, ainda n\u00e3o est\u00e1 devidamente consagrada nos nossos atuais instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o. Como diz o professor Jos\u00e9 Francisco Soares, \u00e9 como se no futebol o treinador usasse apenas treinamentos individuais, assumindo que isso fosse suficiente para preparar o time para o pr\u00f3ximo jogo.<\/p>\n

Como os conte\u00fados cobrados no Saeb orientam a organiza\u00e7\u00e3o do ensino de muitas redes, esse atual modelo conceitual impede a educa\u00e7\u00e3o de ser mais relevante para a vida dos estudantes.<\/p>\n

Cabe mencionar que, em 2017, os estudantes de algumas escolas p\u00fablicas de alto desempenho no Saeb realizaram o Pisa Para Escolas (avalia\u00e7\u00e3o da OCDE, a Organiza\u00e7\u00e3o que permite \u00e0s escolas entenderem como est\u00e3o em perspectiva internacional).<\/p>\n

O desempenho deles ficou muito abaixo dos pa\u00edses desenvolvidos, ainda que acima da m\u00e9dia do Brasil. Ou seja: h\u00e1 evid\u00eancias de que, no Saeb, nossos estudantes acertaram itens que refletem o dom\u00ednio de conhecimentos superficiais.<\/p>\n

Precisamos, sim, reconhecer bons resultados educacionais. Certamente, nas escolas nota 10 no Ideb h\u00e1 aprendizagens importantes que s\u00e3o garantidas e que, provavelmente, n\u00e3o s\u00e3o asseguradas em muitas outras unidades de ensino pelo Pa\u00eds.<\/p>\n

No entanto, um \u00edndice 10 pode sugerir equivocadamente que j\u00e1 est\u00e3o no topo e que n\u00e3o h\u00e1 muito mais que possam fazer por seus alunos. Aperfei\u00e7oar o Saeb para dar aos estudantes a chance de aprender o que a vida lhes exigir\u00e1 \u00e9 uma pauta urgente.<\/p>\n

\u00c9 necess\u00e1rio nortear o sistema educacional a partir de m\u00e9tricas relevantes na dire\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade: atendimento escolar universalizado, aprendizagem com n\u00edveis de sufici\u00eancia e excel\u00eancia para promo\u00e7\u00e3o da equidade, trajet\u00f3ria escolar regular e conclus\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na idade adequada. A busca tem de ser por marcos relevantes, e n\u00e3o por resultados extremos, que s\u00e3o imprecisos e s\u00f3 estimulam o foco excessivo em treinamentos para avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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