{"id":20379,"date":"2024-08-27T13:01:31","date_gmt":"2024-08-27T16:01:31","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=20379"},"modified":"2024-08-27T13:01:31","modified_gmt":"2024-08-27T16:01:31","slug":"escola-em-tempo-integral-e-caminho-para-melhorar-educacao-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/escola-em-tempo-integral-e-caminho-para-melhorar-educacao-no-brasil\/","title":{"rendered":"Escola em tempo integral \u00e9 caminho para melhorar educa\u00e7\u00e3o no Brasil"},"content":{"rendered":"

As escolas de tempo integral t\u00eam impacto positivo no desempenho de alunos do ensino m\u00e9dio de redes estaduais, em especial para os mais pobres. Foi essa a conclus\u00e3o de um estudo dos institutos Sonho Grande e Natura, com base nos \u00faltimos resultados do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o<\/a> B\u00e1sica (Ideb), que leva em conta avalia\u00e7\u00f5es de portugu\u00eas e matem\u00e1tica e \u00edndices de aprova\u00e7\u00e3o no quinto e no nono ano do ensino fundamental e no terceiro ano do m\u00e9dio.<\/p>\n

Estudantes do ensino m\u00e9dio integral \u2014 modelo com mais de 420 minutos de aulas di\u00e1rias, sem contar atividades complementares \u2014 obtiveram desempenho melhor que os de escolas regulares. Em matem\u00e1tica, a diferen\u00e7a foi de 6 pontos. \u00c9 como se os alunos das escolas integrais tivessem cursado um ano a mais de aprendizado. \u201cSe considerarmos que o ensino m\u00e9dio \u00e9 composto por tr\u00eas anos de estudo, um ano a mais de aprendizagem \u00e9 relevante\u201d, diz Ana Paula Pereira, diretora executiva do Instituto Sonho Grande. Em l\u00edngua portuguesa, a diferen\u00e7a foi de 4 pontos, o equivalente a mais de meio ano de aprendizado.<\/p>\n

Outra constata\u00e7\u00e3o relevante: entre as cem escolas que atendem o p\u00fablico de menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico e obtiveram melhores resultados no Ideb, 78 ofereciam ensino integral. Isso significa que as escolas integrais podem ser um meio eficaz de estender a qualidade do ensino aos mais pobres.<\/p>\n

A expans\u00e3o, por\u00e9m, exige cuidados. N\u00e3o se trata de apenas estender a carga hor\u00e1ria. \u201c\u00c9 preciso renova\u00e7\u00e3o do modelo pedag\u00f3gico, \u00e9 preciso um modelo centrado na vida do estudante, para que o aluno seja protagonista, se envolva nas decis\u00f5es do ensino e possa entender suas fortalezas e como a escola se conecta aos caminhos que pode seguir. N\u00e3o s\u00e3o coisas simples de executar, e \u00e9 preciso tamb\u00e9m fazer com que os professores enxerguem a escola de forma diferente\u201d, diz Ana Paula, do Sonho Grande.<\/p>\n

Em 2023, apenas 33% das escolas escolas estaduais ofereciam ensino m\u00e9dio em tempo integral, e elas atendiam apenas 18% dos alunos matriculados (quatro anos antes, eram 10%). Num pa\u00eds t\u00e3o populoso e diverso, a heterogeneidade \u00e9 enorme. No Piau\u00ed, 85% das escolas estaduais j\u00e1 oferecem ensino m\u00e9dio integral. Em Cear\u00e1 e Pernambuco, 70%. Em Santa Catarina, menos de 1%. No Rio Grande do Sul, 10%, mesma parcela que o Acre.<\/p>\n

Para acelerar a mudan\u00e7a da realidade, \u00e9 preciso identificar as experi\u00eancias bem-sucedidas ao expandir o ensino integral, analis\u00e1-las e reproduzi-las, dando prioridade \u00e0s escolas frequentadas pelos mais pobres. Assim ser\u00e1 poss\u00edvel melhorar a qualidade da educa\u00e7\u00e3o brasileira.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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