H\u00e1 alguns estere\u00f3tipos de alunos que, frequentemente, se repetem em salas de aula. \u00c9 comum ter aquela aluna ou aluno muito dedicado, brincalh\u00e3o, t\u00edmido, popular da escola, o grupinho de meninas que andam juntas, ou a turma do fund\u00e3o. Os perfis s\u00e3o diversos.<\/p>\n
Apesar das personalidades que v\u00e3o se formando ao longo da inf\u00e2ncia e da adolesc\u00eancia, as aptid\u00f5es, interesses e resultados alcan\u00e7ados pelos estudantes n\u00e3o est\u00e3o, necessariamente, associados ao estere\u00f3tipo. O garoto comunicativo pode ter um \u00f3timo desempenho em matem\u00e1tica. Ou a menina mais estudiosa que nunca se d\u00e1 bem nas provas de qu\u00edmica. As diferen\u00e7as existir\u00e3o, at\u00e9 em casos em que todos tenham os mesmos recursos.<\/p>\n
Diferen\u00e7as de esfor\u00e7o e habilidades entre estudantes s\u00e3o naturais com a diversidade. Infelizmente, as diferen\u00e7as que observamos na educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds v\u00e3o muito al\u00e9m das naturais.<\/p>\n
Os dados educacionais apresentam marcadas desigualdades entre estudantes brasileiros. Apesar de incontest\u00e1veis avan\u00e7os educacionais, em especial a universaliza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, as melhorias n\u00e3o chegam a todos da mesma forma. E h\u00e1 evid\u00eancias de que algumas desigualdades no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade e no desempenho t\u00eam aumentado.<\/p>\n
O sexo, a cor ou a ra\u00e7a, o local onde nasceu e as condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas da fam\u00edlia: esses fatores determinam a qualidade da escola que a crian\u00e7a frequentar\u00e1 e o quanto ela aprender\u00e1. N\u00e3o deveria ser assim. Num mundo justo, todos deveriam ter acesso igualit\u00e1rio a boas oportunidades educacionais. Se assim fosse, as diferen\u00e7as de desempenho poderiam ser definidas apenas pelas prefer\u00eancias de cada um. Mas n\u00e3o \u00e9 esse o nosso mundo.<\/p>\n
Ainda dependemos de investigar os abismos na equidade na educa\u00e7\u00e3o. Felizmente, tais dados existem. Um dos avan\u00e7os educacionais alcan\u00e7ados s\u00e3o as s\u00e9ries longitudinais de dados oficiais. Temos o Censo Escolar, com dados individuais de alunos e escolas; o Saeb, com resultados de desempenho; o indicador de n\u00edvel socioecon\u00f4mico das escolas, entre outros divulgados com regularidade.<\/p>\n
Ainda assim, a coleta desses dados tem problemas.<\/p>\n
No \u00faltimo Censo Escolar, por exemplo, um quarto dos estudantes n\u00e3o tiveram sua cor\/ra\u00e7a declarada. Al\u00e9m disso, n\u00e3o h\u00e1 garantia de que os tr\u00eas quartos declarados estejam bem classificados. Esse tipo de falha limita a identifica\u00e7\u00e3o de desigualdades raciais sist\u00eamicas e, portanto, a formula\u00e7\u00e3o de medidas para combat\u00ea-las.<\/p>\n
N\u00e3o \u00e9 aceit\u00e1vel que as condi\u00e7\u00f5es em que uma crian\u00e7a nasce determinem seu desenvolvimento acad\u00eamico. Aperfei\u00e7oar dados oficiais \u00e9 um passo indispens\u00e1vel para identificar e solucionar desigualdades que passam longe de serem aceit\u00e1veis.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
H\u00e1 alguns estere\u00f3tipos de alunos que, frequentemente, se repetem em salas de aula. \u00c9 comum ter aquela aluna ou aluno muito dedicado, brincalh\u00e3o, t\u00edmido, popular da escola, o grupinho de meninas que andam juntas, ou a turma do fund\u00e3o. Os perfis s\u00e3o diversos.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-20356","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n