\u201cO Ensino M\u00e9dio \u00e9 direito de todos e o Estado deve garantir a universaliza\u00e7\u00e3o dessa etapa escolar\u201d. A afirma\u00e7\u00e3o foi feita pela pedagoga Eleny Mitrulis, durante o I Encontro Educa\u00e7\u00e3o para uma Outra S\u00e3o Paulo, que aconteceu na capital paulista. \u00a0
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Segundo a palestrante, desde a d\u00e9cada de 1990 o Ensino M\u00e9dio passou a ser considerado a etapa final da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e por isso, tornou-se um direito de todos. \u201cA Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 foi um grande avan\u00e7o, pois a partir dela todo cidad\u00e3o passou a ter o direito a freq\u00fcentar o Ensino M\u00e9dio, e por isso, o governo tem a obriga\u00e7\u00e3o de zelar por vagas para todos\u201d, disse, lembrando que muitas escolas p\u00fablicas selecionavam os alunos por meio de vestibulinho. \u00a0
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A pedagoga lembrou que houve grande avan\u00e7o no pa\u00eds quanto \u00e0 universaliza\u00e7\u00e3o do ensino fundamental. \u201cNesse momento, a prioridade deve ser a inser\u00e7\u00e3o no Ensino M\u00e9dio\u201d, disse, afirmando que essa etapa possui v\u00e1rias fun\u00e7\u00f5es espec\u00edficas que s\u00e3o fundamentais para que um jovem consiga compreender todos os seus direitos como cidad\u00e3o. \u201cA inser\u00e7\u00e3o no mundo do trabalho e na carreira universit\u00e1ria, os direitos c\u00edvicos, a cidadania e o papel social s\u00e3o fatores que devem ser trabalhados nessa etapa\u201d, disse. \u00a0
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Mitrulis criticou o fechamento de 24 escolas de Ensino M\u00e9dio nos \u00faltimos anos em S\u00e3o Paulo (SP). \u201cSe as escolas est\u00e3o sem alunos por evas\u00e3o, \u00e9 preciso dar assist\u00eancia a elas. N\u00e3o fech\u00e1-las\u201d. \u00a0
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Al\u00e9m disso, a localiza\u00e7\u00e3o \u00e9 um dos fatores determinantes para o baixo n\u00famero de matr\u00edculas em algumas escolas. \u201cH\u00e1 uma s\u00e9rie de fatores envolvidos nisso, a localiza\u00e7\u00e3o \u00e9 um deles. Por exemplo, quem deve decidir onde ser\u00e3o constru\u00eddas escolas s\u00e3o os educadores e a comunidade, e n\u00e3o os urbanistas, como muitas vezes acontece\u201d, afirmou. Segundo a palestrante, o Ensino M\u00e9dio ainda vive um contexto de pouco investimento. \u201cFecham-se escolas, mas n\u00e3o s\u00e3o abertas outras no lugar\u201d.\u00a0
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A especialista disse que um dos maiores desafios \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o dos professores. \u201cCapacita\u00e7\u00e3o deve ser um dos maiores incentivos para o exerc\u00edcio da doc\u00eancia. N\u00e3o bastam premia\u00e7\u00f5es pontuais para o educador, \u00e9 preciso que os professores tenham uma forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida e sejam cobrados pela realiza\u00e7\u00e3o de um bom trabalho\u201d, defendeu. \u00a0
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\u201cEntretanto, a realidade do investimento \u00e9 contr\u00e1ria a essa necessidade. As escolas est\u00e3o investindo cada vez mais em projetos sem fundamenta\u00e7\u00e3o, realizados por volunt\u00e1rios sem forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, sem o conhecimento adequado e desamarrados do projeto pedag\u00f3gico da escola\u201d, disse. \u201cIsso s\u00f3 aumenta a sensa\u00e7\u00e3o de que qualquer trabalho feito com os alunos, de qualquer jeito, \u00e9 suficiente. Por que o professor precisaria investir em forma\u00e7\u00e3o?\u201d, questionou. \u00a0
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A palestrante prop\u00f4s ainda um curr\u00edculo b\u00e1sico para a orienta\u00e7\u00e3o dos professores que j\u00e1 atuam na rede p\u00fablica, aberto \u00e0s especificidades de cada escola, fortalecendo a forma\u00e7\u00e3o e propondo contato com um mundo de trabalho mais pr\u00f3ximo \u00e0quela regi\u00e3o. \u00a0
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Crian\u00e7as devem ser prioridade nas pol\u00edticas educacionais\u00a0
<\/B> Portal Aprendiz – Karina Costa \u00a0
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\u201cAs crian\u00e7as entre zero e tr\u00eas anos n\u00e3o t\u00eam visibilidade na cidade, est\u00e3o circunscritas aos espa\u00e7os privados. Fora do ambiente dom\u00e9stico e familiar n\u00e3o nos preocupamos com elas\u201d, declarou a professora titular em Psicologia Social da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo, F\u00falvia Rosemberg, durante o I Encontro Educa\u00e7\u00e3o para uma outra S\u00e3o Paulo, que aconteceu hoje (30\/11) na capital. \u00a0
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Segundo ela, nossos \u00f4nibus, parques e mesmo as pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o como o Fundo da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (FUNDEB), que s\u00f3 se tornou poss\u00edvel por conta de uma grande mobiliza\u00e7\u00e3o pol\u00edtica e social, refletem isso. \u201cAs pol\u00edticas educacionais que envolvem as crian\u00e7as devem ser priorit\u00e1rias, sobretudo nas regi\u00f5es mais desprovidas de recursos, como as periferias\u201d, destacou. \u00a0
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Rosemberg acredita que a garantia da educa\u00e7\u00e3o para essa faixa et\u00e1ria, com vagas em per\u00edodo integral em creches, deve ser a causa que a sociedade deve abra\u00e7ar. \u201cA qualidade e equidade devem acompanhar tal acesso. Quando essa pol\u00edtica \u00e9 cumprida, automaticamente abrimos caminho para que os pais dessas crian\u00e7as possam se dedicar aos trabalhos extra-dom\u00e9sticos\u201d, disse. \u00a0
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Para Rosemberg as regi\u00f5es mais pobres da cidade devem ser as primeiras beneficiadas com tal pol\u00edtica. \u201cOs lugares onde h\u00e1 alta taxa de mortalidade infantil e grande incid\u00eancia de pobreza s\u00e3o os que possuem menos creches. Essas escolas encontram-se em \u00e1reas onde h\u00e1 melhores condi\u00e7\u00f5es de vida, mas onde \u00e9 menos necess\u00e1rio, que essa parcela da sociedade lutou por isso\u201d. \u00a0
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Ela lembra ainda que as pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o travaram pois, desde o ano de 1970, h\u00e1 uma discuss\u00e3o se as creches deveriam ser constru\u00eddas pr\u00f3ximas \u00e0s moradias ou ao local de trabalho dos pais, e que ainda n\u00e3o foi conclu\u00edda. \u201cMas e as condi\u00e7\u00f5es de transporte p\u00fablico e as cal\u00e7adas em S\u00e3o Paulo, por exemplo? Como um pai vai entrar numa condu\u00e7\u00e3o com um carrinho de beb\u00ea se n\u00e3o existe espa\u00e7o para isso ou andar pelas cal\u00e7adas onde motos tamb\u00e9m circulam?,\u201d criticou ela, lembrando que em pa\u00edses como a Su\u00e9cia, as crian\u00e7as s\u00e3o prioridade nas pol\u00edticas sociais. \u201cOs \u00f4nibus est\u00e3o adaptados com degrau rebaixado e espa\u00e7o para crian\u00e7as, como as pol\u00edticas para cadeirantes. H\u00e1 vag\u00f5es nos trens que circulam pelo pa\u00eds reservados para fam\u00edlias com crian\u00e7as.\u201d \u00a0
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As estrat\u00e9gias para as pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o voltada para as crian\u00e7as devem envolver qualidade, segundo a especialista. \u201cPara isso, uma das estrat\u00e9gias \u00e9 trazer mais professores qualificados para as s\u00e9ries iniciais\u201d, defende, lembrando pesquisas que mostram que nem todos os professores que atuam nas creches t\u00eam forma\u00e7\u00e3o superior. \u00a0
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