O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), em parceria com o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), divulgou nesta segunda-feira, 10 de junho, o estudo \u201cO c\u00edrculo vicioso da desigualdade racial na educa\u00e7\u00e3o do Brasil: quando a diversidade racial e \u00e9tnica se transforma em desigualdade\u201d.<\/p>\n
Considerando cor\/ra\u00e7a de estudantes e professores, incluindo os territ\u00f3rios diferenciados, a pesquisa analisou quais as caracter\u00edsticas da oferta educacional desde a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e superior at\u00e9 o mercado de trabalho docente.<\/p>\n
No evento de divulga\u00e7\u00e3o dos dados, o secret\u00e1rio-executivo substituto do MEC, Greg\u00f3rio Grisa, destacou que o Minist\u00e9rio tem considerado a equidade em todas as pol\u00edticas educacionais: \u201cInclu\u00edmos a quest\u00e3o \u00e9tnico-racial em todas as nossas pol\u00edticas. Isso demonstra o comprometimento do governo federal com educa\u00e7\u00e3o de qualidade, com equidade, diversa e plural. \u00c9 uma decis\u00e3o pol\u00edtica\u201d. Ele tamb\u00e9m afirmou que os dados fornecem insumos para os programas existentes, principalmente no \u00e2mbito do financiamento.<\/p>\n
De acordo com o estudo, a oferta da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica n\u00e3o \u00e9 a mesma para pretos, pardos e ind\u00edgenas. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 infraestrutura escolar, por exemplo, 98,2% dos estudantes brancos em escolas convencionais t\u00eam acesso a \u00e1gua, energia e coleta de lixo e esgoto. O acesso de alunos pretos, pardos e ind\u00edgenas no mesmo tipo de escola \u00e9 de 96,5%, 92,9% e 89,5%, respectivamente. Em termos gerais, dos 2,3 milh\u00f5es de discentes sem infraestrutura m\u00ednima, 86% s\u00e3o pretos, pardos ou ind\u00edgenas.<\/p>\n
A pesquisa tamb\u00e9m mostra que pretos, pardos e ind\u00edgenas buscam a carreira docente. Enquanto 21,3% dos estudantes brancos de educa\u00e7\u00e3o superior est\u00e3o na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, pretos, pardos e ind\u00edgenas s\u00e3o 31,5%, 32,7% e 48,8%, respectivamente. No Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), os cursos da educa\u00e7\u00e3o \u2014 especialmente para pretos, pardos e ind\u00edgenas \u2014 s\u00e3o os que est\u00e3o performando de forma pior.<\/p>\n
Quando chegam ao mercado de trabalho docente, os professores d\u00e3o aula para seus pares. Proporcionalmente, um professor branco tem mais alunos brancos, j\u00e1 docentes pretos, pardos e ind\u00edgenas possuem mais alunos da mesma cor\/ra\u00e7a. Sobre os contratos de trabalho, considerando apenas escolas convencionais, por exemplo, professores brancos com contrato efetivo s\u00e3o 69,8%; pretos, 67,1%; pardos, 65,4%; e ind\u00edgenas, 59,3%. O extremo est\u00e1 entre professores ind\u00edgenas em territ\u00f3rio ind\u00edgena: 12,5% deles possui contrato efetivo.<\/p>\n
Na avalia\u00e7\u00e3o da secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o Continuada, Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclus\u00e3o, Zara Figueiredo, a pesquisa refor\u00e7a a import\u00e2ncia de todas as secretarias e autarquias vinculadas ao MEC desenharem pol\u00edticas considerando a equidade.<\/p>\n
\u201cN\u00f3s j\u00e1 sab\u00edamos da desigualdade de aprendizagem, mas n\u00e3o t\u00ednhamos evid\u00eancias ainda desse ciclo. N\u00e3o sab\u00edamos como esses estudantes continuavam dentro do sistema, acessando o Enem [Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio], entrando na universidade em cursos menos prestigiados com uma forma\u00e7\u00e3o mais fr\u00e1gil \u2014 e que, em seguida, ao se transformar em professor, eles voltam para territ\u00f3rios mais fragilizados e mais regressivos do ponto de vista de equidade. Ent\u00e3o, essa discuss\u00e3o n\u00e3o pode se dar em uma \u00fanica secretaria, como a Secadi [Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Continuada, Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclus\u00e3o]. Os dados mostram que a preocupa\u00e7\u00e3o com a equidade precisa estar em todos os sistemas e estruturas do MEC e das autarquias\u201d, enfatizou.<\/p>\n
O economista principal da Divis\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o do BID, Gregory Elacqua, respons\u00e1vel pela pesquisa, destacou alguns caminhos para o Brasil superar o \u201cc\u00edrculo vicioso\u201d. S\u00e3o eles: \u201cassegurar o acesso a dados para o desenho de pol\u00edticas efetivas para os distintos grupos raciais; fortalecer a infraestrutura e a carreira docente. Al\u00e9m disso, a pol\u00edtica pr\u00f3-equidade mais efetiva e potente envolve atrair os melhores professores para as escolas mais vulner\u00e1veis\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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