{"id":19839,"date":"2024-05-28T11:09:05","date_gmt":"2024-05-28T14:09:05","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=19839"},"modified":"2024-05-28T15:24:16","modified_gmt":"2024-05-28T18:24:16","slug":"so-19-se-formam-na-educacao-basica-na-idade-certa-e-com-a-aprendizagem-suficiente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/so-19-se-formam-na-educacao-basica-na-idade-certa-e-com-a-aprendizagem-suficiente\/","title":{"rendered":"S\u00f3 19% se formam na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na idade certa e com a aprendizagem suficiente"},"content":{"rendered":"

Um novo \u00edndice joga luz no drama educacional brasileiro: apenas 2 de cada 10 (ou 19%) dos jovens do pa\u00eds se formam no ensino m\u00e9dio na idade certa e com o aprendizado considerado suficiente. Os dados evidenciam tamb\u00e9m a enorme desigualdade do pa\u00eds, com os piores desempenhos educacionais concentrados nas regi\u00f5es Norte e Nordeste.<\/p>\n

A taxa dos que se formam com a aprendizagem suficiente varia de 6,5%, no Amap\u00e1, estado com o pior desempenho, a 27%, em S\u00e3o Paulo, que tem a melhor performance. Ou seja, mesmo a educa\u00e7\u00e3o paulista<\/a>, l\u00edder no ranking, n\u00e3o forma nem um ter\u00e7o dos jovens na idade correta e com a aprendizagem minimamente satisfat\u00f3ria.<\/p>\n

O \u00cdndice de Inclus\u00e3o Educacional (IIE) foi desenvolvido pelo Instituto Natura, que atua em projetos de melhoria da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, em colabora\u00e7\u00e3o com a Metas Sociais, organiza\u00e7\u00e3o liderada por Reynaldo Fernandes, professor de economia da USP e ex-presidente do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais).<\/p>\n

A novidade desse \u00edndice \u00e9 considerar o desempenho de toda uma gera\u00e7\u00e3o, e n\u00e3o apenas o de alunos de determinadas s\u00e9ries escolares, isoladamente, como a maior parte dos indicadores da educa\u00e7\u00e3o existentes.<\/p>\n

O que o IIE calcula \u00e9 o seguinte: de todas as crian\u00e7as nascidas em um determinado ano no Brasil, quantas se formaram no ensino m\u00e9dio at\u00e9 os 18 anos, ou seja, com, no m\u00e1ximo, um ano de atraso, e tiraram notas consideradas suficientes no Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica).<\/p>\n

Quando se olha apenas para as notas do Saeb dos formandos no ensino m\u00e9dio, por exemplo, n\u00e3o se sabe se esses estudantes est\u00e3o na idade adequada ou atrasados e, al\u00e9m disso, n\u00e3o s\u00e3o considerados os que abandonaram a escola ao longo do percurso.<\/p>\n

O mesmo pode ser dito em rela\u00e7\u00e3o ao Pisa (Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes, na sigla em ingl\u00eas)<\/a>, avalia\u00e7\u00e3o aplicada em diversos pa\u00edses pela OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico).<\/p>\n

Brasil tem 11,4 milh\u00f5es que n\u00e3o sabem ler e escrever<\/a><\/p>\n

Nesse caso, \u00e9 selecionada uma mostra de alunos de 15 anos que fazem as provas, sem que se considere, no resultado, o atraso escolar, bem como os que est\u00e3o fora da escola. Al\u00e9m disso, por se concentrar nessa idade, n\u00e3o avalia o resultado de toda a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

No caso do IIE, a taxa de 19% se refere aos formados no Brasil em 2019. Apesar de j\u00e1 haver dados posteriores do Saeb<\/a>, os respons\u00e1veis pelo novo \u00edndice optaram por se concentrar nos anteriores \u00e0 pandemia da Covid 19, que, com o fechamento prolongado das escolas, agravou velhos problemas, trouxe preju\u00edzos at\u00edpicos e distorceu os resultados.<\/p>\n

O Saeb, que serve de base para o novo \u00edndice, \u00e9 aplicado a cada dois anos em estudantes do 5\u00ba ano (final do fundamental 1), 9\u00ba ano (final do fundamental 2) e 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio, conclus\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

O IIE contabilizou os alunos que atingiram pelo menos 300 pontos nas provas de l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica, nota considerada a m\u00ednima de um aprendizado b\u00e1sico.<\/p>\n

O \u00edndice tamb\u00e9m utiliza o Censo Escolar, que traz dados sobre as matr\u00edculas em cada s\u00e9rie escolar, e da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios), do IBGE, que levanta informa\u00e7\u00f5es sobre os jovens que est\u00e3o atrasados ou fora da escola.<\/p>\n

De acordo com David Saad, presidente do Instituto Natura para a Am\u00e9rica Latina, a inten\u00e7\u00e3o do IIE \u00e9 ser um retrato geracional da educa\u00e7\u00e3o, de simples compreens\u00e3o.<\/p>\n

“\u00c9 f\u00e1cil entender que o Brasil deveria garantir que todos sa\u00edssem da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com um aprendizado, no m\u00ednimo, satisfat\u00f3rio, e na idade correta, porque o atraso traz preju\u00edzos para a trajet\u00f3ria do jovem”, afirma. “E o \u00cdndice de Inclus\u00e3o Escolar mostra que apenas 19% chegam a isso; n\u00e3o h\u00e1 d\u00favida do qu\u00e3o alarmante \u00e9 esse dado.”<\/p>\n

Em outras palavras, 81% das crian\u00e7as brasileiras dessa gera\u00e7\u00e3o n\u00e3o terminaram a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com uma qualidade m\u00ednima. “Elas, sem d\u00favida, ter\u00e3o muito mais dificuldades de atingir uma vida plena do ponto de vista do conhecimento”, diz Saad. “Esse \u00e9 um \u00edndice que mostra a mortalidade do futuro de uma gera\u00e7\u00e3o”, analisa.<\/p>\n

Reynaldo Fernandes, da Metas Sociais, ressalta que as diferen\u00e7as das taxas dos estados no IIE, embora evidenciem a desigualdade no Brasil, demonstram tamb\u00e9m que aqueles que desenvolveram pol\u00edticas p\u00fablicas mais robustas na educa\u00e7\u00e3o, como Cear\u00e1 e Pernambuco, tiveram desempenho acima da m\u00e9dia do pa\u00eds.<\/p>\n

“N\u00e3o existe uma bala de prata, mas tem muita coisa sendo feita nos estados”, afirma ele, que \u00e9 especialista em dados da educa\u00e7\u00e3o. “Quando as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o consistentes, isso acaba refletido nos resultados e inspirar outros estados.”<\/p>\n

Saad tamb\u00e9m \u00e9 otimista. “O \u00edndice apresenta um retrato do passado, de gera\u00e7\u00f5es que j\u00e1 se formaram”, lembra. Ele acredita que resultados melhores vir\u00e3o, a partir de pol\u00edticas p\u00fablicas implementadas dos \u00faltimos anos, voltadas a uma educa\u00e7\u00e3o integral e que investem em diferentes fases da educa\u00e7\u00e3o, da alfabetiza\u00e7\u00e3o ao ensino m\u00e9dio.
\nO pr\u00f3prio IIE mostra que a educa\u00e7\u00e3o brasileira, embora ainda muito ruim, melhorou nos \u00faltimos anos. Enquanto na gera\u00e7\u00e3o de 2019 foram 19% os formados na idade correta e com o aprendizado suficiente, na de 2017 a taxa havia sido de 13,1% e na de 2015, de 9,7% (lembrando que os dados s\u00e3o bienais porque o Saeb \u00e9 a cada dois anos).<\/p>\n

VEJA O RANKING DO IIE (\u00cdNDICE DE INCLUS\u00c3O ESCOLAR) DE 2019, POR ESTADO.<\/strong><\/p>\n

\u25cf S\u00e3o Paulo: 27%
\n\u25cf Distrito Federal: 26%
\n\u25cf Goi\u00e1s: 25,8%
\n\u25cf Paran\u00e1: 24,7%
\n\u25cf Esp\u00edrito Santo: 24,6%
\n\u25cf Minas Gerais: 22%
\n\u25cf Cear\u00e1: 21,2%
\n\u25cf Pernambuco: 19,3%
\n\u25cf Rio de Janeiro: 18,1%
\n\u25cf Rio Grande do Sul: 17,6%
\n\u25cf Santa Catarina: 17,4%
\n\u25cf Mato Grosso do Sul: 16,8%
\n\u25cf Para\u00edba: 15,9%
\n\u25cf Rio Grande do Norte: 15,5%
\n\u25cf Piau\u00ed: 15,2%
\n\u25cf Mato Grosso: 13,4%
\n\u25cf Sergipe: 13,1%
\n\u25cf Rond\u00f4nia: 12,1%
\n\u25cf Alagoas: 11,9%
\n\u25cf Tocantins: 11,8%
\n\u25cf Acre: 9,2%
\n\u25cf Maranh\u00e3o: 8,9%
\n\u25cf Par\u00e1: 8,4%
\n\u25cf Roraima: 8,3 %
\n\u25cf Bahia: 7,9%
\n\u25cf Amazonas: 7,7%
\n\u25cf Amap\u00e1: 6,5%<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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