A UNESCO lan\u00e7ou o Relat\u00f3rio Mundial de Monitoramento da Educa\u00e7\u00e3o 2023, intitulado \u201cTecnologia na educa\u00e7\u00e3o: uma ferramenta a servi\u00e7o de quem?\u201d. O documento oferece uma an\u00e1lise sobre a implementa\u00e7\u00e3o e os impactos da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o, trazendo gr\u00e1ficos comparativos e questionamentos sobre a tecnologia, se h\u00e1 a democracia ou concentra\u00e7\u00e3o do controle da informa\u00e7\u00e3o, se promove oportunidades ilimitadas ou leva \u00e0 depend\u00eancia tecnol\u00f3gica, se impulsiona a igualdade ou intensifica a desigualdade, e questiona sua adequa\u00e7\u00e3o ao ensino de crian\u00e7as pequenas. Para a Unesco, esses debates ganharam for\u00e7a com o fechamento das escolas devido \u00e0 COVID-19 e o avan\u00e7o da intelig\u00eancia artificial generativa.<\/p>\n
O estudo mostra que o ensino online evitou o colapso da educa\u00e7\u00e3o durante o fechamento das escolas durante a pandemia. O ensino a dist\u00e2ncia, por exemplo, teve um alcance potencial de mais de 1 bilh\u00e3o de estudantes; mas, ao mesmo tempo, n\u00e3o foi capaz de alcan\u00e7ar pelo menos meio bilh\u00e3o, ou 31% dos estudantes em todo o mundo \u2013 e 72% entre os mais pobres. O direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, cada vez mais, \u00e9 sin\u00f4nimo de direito \u00e0 conectividade adequada; no entanto, h\u00e1 desigualdade no acesso. Em todo o mundo, apenas 40% das escolas prim\u00e1rias, 50% das escolas de primeiro n\u00edvel da educa\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria e 65% das escolas da educa\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria est\u00e3o conectadas \u00e0 internet.<\/p>\n
Segundo o relat\u00f3rio, as tecnologias educacionais podem melhorar a aprendizagem em alguns contextos, em outros n\u00e3o. A tecnologia digital, por exemplo, aumentou o acesso a recursos de ensino e aprendizagem, como na Biblioteca Acad\u00eamica Digital Nacional da \u00cdndia. O portal dos professores em Bangladesh possui mais de 600 mil usu\u00e1rios. Por outro lado, a tecnologia n\u00e3o surte efeito em outros casos. Uma avalia\u00e7\u00e3o de 23 aplicativos de matem\u00e1tica usados no n\u00edvel prim\u00e1rio demonstrou que eles se concentravam em memoriza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica, em vez de habilidades avan\u00e7adas. No Peru, quando mais de 1 milh\u00e3o de laptops foram distribu\u00eddos sem serem incorporados \u00e0 pedagogia, a aprendizagem n\u00e3o melhorou. Nos Estados Unidos, uma an\u00e1lise de mais de 2 milh\u00f5es de estudantes indicou que as lacunas de aprendizagem aumentaram quando a instru\u00e7\u00e3o estava sendo feita de forma exclusivamente remota.<\/p>\n
A UNESCO destaca que a tecnologia n\u00e3o precisa ser avan\u00e7ada para ser efetiva. Na China, grava\u00e7\u00f5es de aulas de alta qualidade distribu\u00eddas a 100 milh\u00f5es de estudantes rurais melhoraram seus resultados em 32% e diminu\u00edram a desigualdade salarial entre popula\u00e7\u00f5es urbanas e rurais em 38%. A tecnologia pode ter um impacto negativo se for inadequada ou excessiva. Dados de avalia\u00e7\u00f5es internacionais sugerem uma correla\u00e7\u00e3o negativa entre o uso excessivo das Tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TIC) e o desempenho acad\u00eamico. Descobriu-se que a simples proximidade de um aparelho celular era capaz de distrair os estudantes e provocar um impacto negativo na aprendizagem em 14 pa\u00edses.<\/p>\n
O relat\u00f3rio se concentra em quatro pontos principais:<\/p>\n
No entanto, o conte\u00fado tamb\u00e9m alerta para as desigualdades exacerbadas pelo ensino remoto e a inadequa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado online ao contexto local.<\/p>\n
A UNESCO enfatiza a aprendizagem com os erros passados e a necessidade de equilibrar o uso da tecnologia com intera\u00e7\u00f5es humanas na educa\u00e7\u00e3o. Em sua conclus\u00e3o, o relat\u00f3rio pede aos pa\u00edses a estabelecerem padr\u00f5es para conectar escolas \u00e0 Internet at\u00e9 2030, focando nos grupos mais marginalizados.<\/p>\n
Com um olhar detalhado e cr\u00edtico sobre o papel da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o, a organiza\u00e7\u00e3o destaca a necessidade de abordagens mais ponderadas e inclusivas para garantir que todos os estudantes se beneficiem das inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas na educa\u00e7\u00e3o. Pede que a introdu\u00e7\u00e3o da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o siga crit\u00e9rios de adequa\u00e7\u00e3o, equidade, escalabilidade e sustentabilidade, visando sempre o melhor interesse dos estudantes e complementando a educa\u00e7\u00e3o baseada na intera\u00e7\u00e3o humana. Em sua conclus\u00e3o, a Unesco destaca que o relat\u00f3rio \u201cTecnologia na educa\u00e7\u00e3o: uma ferramenta a servi\u00e7o de quem?\u201d \u00e9 parte de uma avalia\u00e7\u00e3o intermedi\u00e1ria das metas educacionais para 2030, sublinhando a educa\u00e7\u00e3o como chave para o progresso tecnol\u00f3gico e outros objetivos de desenvolvimento.<\/p>\n