Os resultados do Saresp 2007 (exame do governo de SP) divulgados ontem apontam uma situa\u00e7\u00e3o \u201ctr\u00e1gica\u201c no ensino de matem\u00e1tica nas escolas p\u00fablicas do Estado: mais de 80% dos alunos n\u00e3o atingiram os conhecimentos esperados pela pr\u00f3pria Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o. \u00a0
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J\u00e1 em portugu\u00eas, esses mesmos estudantes de 4\u00aa e 8\u00aa s\u00e9rie do primeiro grau e do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio tiveram desempenho melhor do que em 2005, quando foi realizado o Saeb -exame feito em todo o pa\u00eds. \u00a0
O 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio foi a s\u00e9rie em que os estudantes tiveram as maiores dificuldades em matem\u00e1tica -menos de 5% dos concluintes atingiram o patamar desej\u00e1vel. \u00a0
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Uma das habilidades que a secretaria esperava desses concluintes do antigo colegial, e que, no geral, n\u00e3o foi adquirida, foi a de representar uma fra\u00e7\u00e3o em porcentagem. \u00a0
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Em uma das quest\u00f5es foi solicitado ao aluno que desse o resultado, em porcentagem, da soma de 1\/5 mais 1\/10 mais 1\/2 -61% erraram. \u00a0
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Um agravante para a situa\u00e7\u00e3o foi que as m\u00e9dias praticamente n\u00e3o melhoraram em rela\u00e7\u00e3o a 2005. \u201cA situa\u00e7\u00e3o \u00e9 tr\u00e1gica. Os governos concentram esfor\u00e7os na escrita. Um dos resultados disso \u00e9 que os alunos, depois, fogem das profiss\u00f5es ligadas \u00e0s exatas\u201c, disse Jo\u00e3o Cardoso Palma Filho, membro do Conselho Estadual da Educa\u00e7\u00e3o. \u00a0
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A secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o do governo Jos\u00e9 Serra (PSDB), Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro, afirmou que desde 1996 -na gest\u00e3o Covas (PSDB)- o foco tem sido leitura e escrita porque, sem isso, \u201cos alunos n\u00e3o ter\u00e3o bom desempenho em nenhuma outra disciplina\u201c. \u00a0
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Melhora\u00a0
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<\/B> Os dados do Saresp, afirma a secret\u00e1ria, mostram que os programas de melhoria da leitura e escrita dos alunos est\u00e3o surtindo efeito. Ela cita como exemplo as m\u00e9dias dos alunos no pr\u00f3prio Saresp, onde houve melhora em todas as s\u00e9ries analisadas entre 2005 e 2007. \u00a0
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Na 8\u00aa s\u00e9rie, o avan\u00e7o foi de 14,2 pontos (de 228,4 para 242,6). A cada dez pontos, significa que os alunos ganharam seis meses de aprendizagem. \u00a0
Ainda assim, a maioria dos estudantes ficou em um n\u00edvel abaixo do esperado na disciplina (na 8\u00aa, o \u00edndice foi de 69,2%). \u201cO resultado foi significativo. \u00a0
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Demos um salto em apenas dois anos. Mas claro que ainda precisamos melhorar\u201c, disse Maria Helena. Sobre as dificuldades em matem\u00e1tica, ela diz que a principal medida ser\u00e1 uma \u201cinterven\u00e7\u00e3o\u201c nas cem escolas com piores desempenhos. \u00a0
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O Saresp existe desde 1996, mas sofreu diversas altera\u00e7\u00f5es. \u00a0
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Apenas na edi\u00e7\u00e3o de 2007 ele foi desenvolvido para que fosse comparado com as avalia\u00e7\u00f5es do governo federal, como o Saeb e a Prova Brasil. \u00a0
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A secret\u00e1ria afirma que usar\u00e1 os dados para identificar os problemas na rede e desenvolver programas de melhoria. Outra fun\u00e7\u00e3o ser\u00e1 avaliar a evolu\u00e7\u00e3o dos estudantes, o que ser\u00e1 uma das bases para o pagamento de um b\u00f4nus em dinheiro a professores e funcion\u00e1rios das escolas que mais evolu\u00edrem em um ano. \u00a0
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Segundo o governo, esses servidores chegar\u00e3o a receber tr\u00eas sal\u00e1rios extras.\u00a0
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Em SP, 71% concluem ensino m\u00e9dio sem saber o b\u00e1sico de matem\u00e1tica\u00a0
<\/B> O Estado de S\u00e3o Paulo – Maria Rehder\u00a0
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Mais de 70% dos alunos da rede estadual de ensino conclu\u00edram o 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio sem saber opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas b\u00e1sicas como transformar uma unidade de medida de metro para cent\u00edmetro ou resolver problemas de subtra\u00e7\u00e3o de n\u00fameros decimais menores que 10. \u00c9 o que mostram os resultados divulgados ontem do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o de Rendimento Escolar do Estado de S\u00e3o Paulo (Saresp 2007), aplicado em novembro do ano passado a 1,8 milh\u00e3o de alunos das escolas estaduais.\u00a0
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A matem\u00e1tica, por\u00e9m, n\u00e3o foi o \u00fanico problema do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio. Apenas 21% dos alunos da rede estadual tiveram desempenho considerado adequado em l\u00edngua portuguesa na avalia\u00e7\u00e3o. A secret\u00e1ria estadual de Educa\u00e7\u00e3o, Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro, reconhece que o modelo adotado na rede para o ensino de matem\u00e1tica n\u00e3o tem dado certo. \u201cO que deu errado \u00e9 o que estava dando errado h\u00e1 muito tempo. A avalia\u00e7\u00e3o de 2005 mostra que o desempenho em matem\u00e1tica est\u00e1 ruim h\u00e1 anos.\u201c\u00a0
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Ainda neste ano, a rede estadual de ensino vai criar um curso de especializa\u00e7\u00e3o espec\u00edfico para os professores de matem\u00e1tica, al\u00e9m de refor\u00e7o para os alunos na disciplina e a realiza\u00e7\u00e3o da competi\u00e7\u00e3o Jornada de Matem\u00e1tica nas 5,5 mil escolas estaduais. \u201cEstamos com tudo pronto para a recupera\u00e7\u00e3o paralela para alunos de 2\u00aa, 3\u00aa e 4\u00aa s\u00e9rie que tiveram dificuldades n\u00e3o s\u00f3 em matem\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa. E para 5\u00aa a 8\u00aa e ensino m\u00e9dio, na primeira semana de abril j\u00e1 chegar\u00e3o materiais com base nas novas propostas curriculares da rede\u201c, explica.\u00a0
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Ao assumir a pasta em junho de 2007, uma das primeiras medidas da secret\u00e1ria foi mudar a escala de avalia\u00e7\u00e3o do Saresp para que fosse poss\u00edvel comparar os resultados com as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC).\u00a0
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Em l\u00edngua portuguesa, o desempenho dos alunos melhorou em rela\u00e7\u00e3o a 2005 – ano em que foi aplicado o Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb). Em 2005, a m\u00e9dia dos alunos de 8\u00aa s\u00e9rie em portugu\u00eas foi 228. J\u00e1 no Saresp 2007, saltou para 243.\u00a0
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RELATIVO\u00a0
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<\/B> A relativa melhora, por\u00e9m, n\u00e3o significa que os alunos estejam no n\u00edvel ideal de aprendizado. Apenas 24% dos alunos de 8\u00aa s\u00e9rie da rede, por exemplo, conseguem identificar a inten\u00e7\u00e3o de um autor ao publicar uma carta na editoria de opini\u00e3o de um jornal. A mesma dificuldade \u00e9 enfrentada por 40% dos alunos do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio.\u00a0
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Segundo Neide Noffs, professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da PUC-SP, o problema atual da rede estadual \u00e9 que o ensino d\u00e1 \u00eanfase \u00e0 \u00e1rea de conte\u00fado e n\u00e3o para a habilidade do aluno. \u201cO ensino na rede ainda \u00e9 por \u00e1rea de conhecimento, mas o Saresp avalia a capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o. Por isso, muitos alunos interpretam textos, mas n\u00e3o problemas matem\u00e1ticos, porque o ensino n\u00e3o deu \u00eanfase \u00e0 habilidade de interpretar, mas sim de adquirir conte\u00fados espec\u00edficos\u201c, explica.\u00a0
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Para Maria M\u00e1rcia Sigrist Malavazi, especialista em avalia\u00e7\u00e3o da Unicamp, al\u00e9m de implantar novas metodologias, \u00e9 preciso criar um novo projeto para o ensino de matem\u00e1tica. \u201c\u00c9 muito triste ver o n\u00edvel em que se encontram os alunos da rede estadual. Mas mudar apenas a metodologia n\u00e3o vai resolver\u201c, diz.\u00a0
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