{"id":19354,"date":"2023-11-16T11:45:55","date_gmt":"2023-11-16T14:45:55","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=19354"},"modified":"2023-11-16T15:41:02","modified_gmt":"2023-11-16T18:41:02","slug":"enem-e-o-agronegocio-como-melhorar-o-debate-sobre-o-tema-nas-escolas-e-nos-livros-didaticos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/enem-e-o-agronegocio-como-melhorar-o-debate-sobre-o-tema-nas-escolas-e-nos-livros-didaticos\/","title":{"rendered":"Enem e o agroneg\u00f3cio: como melhorar o debate sobre o tema nas escolas e nos livros did\u00e1ticos?"},"content":{"rendered":"

Quest\u00f5es do Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) deste ano que foram criticadas por retratar o agroneg\u00f3cio de forma negativa levantam o debate sobre como o tema aparece em salas de aula. Para especialistas ouvidos pelo Estad\u00e3o, as perguntas podem refletir a falta de informa\u00e7\u00e3o sobre a dimens\u00e3o econ\u00f4mica da agricultura, principal respons\u00e1vel pelo crescimento do PIB brasileiro nos \u00faltimos anos. Tamb\u00e9m revelam a polariza\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, que estigmatiza tanto o setor do agro quanto o pequeno produtor. Por outro lado, exp\u00f5em a dificuldade de tratar temas socioambientais de forma cr\u00edtica, necessidade refor\u00e7ada pela crise clim\u00e1tica, mas sem generaliza\u00e7\u00f5es e preconceitos.<\/p>\n

No 1\u00ba dia do Enem, um dos textos dizia que, no Cerrado, o \u201cconhecimento local\u201d est\u00e1 subordinado \u201c\u00e0 l\u00f3gica do agroneg\u00f3cio\u201d e o \u201ccapital imp\u00f5e conhecimentos biotecnol\u00f3gicos\u201d, com efeitos negativos \u00e0 popula\u00e7\u00e3o do campo. A pergunta foi criticada por economistas<\/a> e a Frente Parlamentar da Agropecu\u00e1ria (FPA) pediu a anula\u00e7\u00e3o dessa e de mais duas quest\u00f5es, que tratam da nova corrida espacial financiada por bilion\u00e1rios e da produ\u00e7\u00e3o de soja e sua consequ\u00eancia para o desmate da Amaz\u00f4nia.<\/p>\n

A anula\u00e7\u00e3o foi descartada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), \u00f3rg\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) respons\u00e1vel pelo exame. O presidente do Inep, Manual Pal\u00e1cios, negou o pedido de anula\u00e7\u00e3o vi\u00e9s \u201cideol\u00f3gico\u201d<\/a>, disse que os itens foram elaborados por professores externos ao governo e selecionados em gest\u00f5es passadas.<\/p>\n

No Enem, quest\u00f5es sobre agroneg\u00f3cio e competitividade s\u00e3o criticadas: \u2018Vi\u00e9s doutrin\u00e1rio\u2019<\/strong><\/p>\n

\u201cO aluno precisa valorizar a agricultura familiar, mas tamb\u00e9m a venda do caf\u00e9 na Bolsa de Valores. O agro \u00e9 tudo isso\u201d, diz Claudia Passador, professora e pesquisadora de pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica da Faculdade de Economia e Administra\u00e7\u00e3o (FEA) da USP em Ribeir\u00e3o Preto. Entre as solu\u00e7\u00f5es para evitar estere\u00f3tipos e reducionismos, sugeridas por especialistas, est\u00e3o aprimorar a forma\u00e7\u00e3o docente, aprofundar o conhecimento de educadores sobre o mundo rural e diversificar as fontes de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u201cA escola no Brasil fala muito da realidade urbana, n\u00e3o importa onde, enquanto o Pa\u00eds \u00e9 feito de maioria de munic\u00edpios que vivem da agricultura, de grandes produtores ou dos pequenos\u201d, diz ela, respons\u00e1vel pela disciplina de desenvolvimento regional e agroneg\u00f3cio. Em sua opini\u00e3o, as crian\u00e7as precisam discutir o desmatamento provocado pelo setor, mas tamb\u00e9m o agroneg\u00f3cio tecnol\u00f3gico, preocupado com o ambiente, e a voca\u00e7\u00e3o agr\u00edcola da cidade onde moram.<\/p>\n

No Enem deste domingo, as quest\u00f5es de Qu\u00edmica e F\u00edsica voltaram a abordar temas ligados ao setor agr\u00edcola<\/a>. Mas desta vez, de acordo com especialistas, as perguntas n\u00e3o traziam cr\u00edticas diretas ao agro.<\/p>\n

O Enem chamou a aten\u00e7\u00e3o para o tema, mas isso j\u00e1 era motivo de pol\u00eamica. Uma das iniciativas do setor foi a cria\u00e7\u00e3o recente de uma associa\u00e7\u00e3o, a De Olho no Material Escolar, depois de m\u00e3es ligadas \u00e0 \u00e1rea observarem os livros dos filhos na pandemia. O grupo encomendou este ano \u00e0 Funda\u00e7\u00e3o Instituto de Administra\u00e7\u00e3o (FIA), ligada \u00e0 USP, estudo que analisasse o conte\u00fado de materiais did\u00e1ticos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

O Enem e o atraso mental do Brasil<\/strong><\/p>\n

Os pesquisadores encontraram 345 cita\u00e7\u00f5es ao agro em 94 livros did\u00e1ticos analisados. Dessas, 126 foram classificadas como neutras, 123 como negativas, 52 como positivas. Houve ainda 37 exerc\u00edcios ou textos das obras entendidos como fortemente negativos ao setor e 7, como fortemente positivos.<\/p>\n

Segundo a presidente da associa\u00e7\u00e3o, Let\u00edcia Jacinto, o resultado preocupa. \u201cOs autores de livros s\u00e3o bombardeados por mensagens de preconceito e n\u00e3o v\u00e3o a fundo no conhecimento. Ningu\u00e9m \u00e9 obrigado a conhecer a pujan\u00e7a do Cerrado, mas \u00e9 preciso usar fontes cient\u00edficas para falar\u201d, diz.<\/p>\n

Entre as atividades nos livros destacadas pelo estudo como negativas est\u00e3o quest\u00f5es que falam de trabalho escravo e agrot\u00f3xicos. Na associa\u00e7\u00e3o, foi criada a Agroteca, biblioteca virtual com materiais sobre o assunto. Eles ressaltam a alta participa\u00e7\u00e3o do setor no PIB do Pa\u00eds (27%) e tem v\u00eddeos que dizem que a pecu\u00e1ria \u201cn\u00e3o \u00e9 culpada pelas mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e, sim, faz parte da solu\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n

H\u00e1 ainda textos sobre aduba\u00e7\u00e3o verde, startups do agro, administra\u00e7\u00e3o da empresa rural e palestras sobre \u201cdesafios e oportunidades para o desenvolvimento sustent\u00e1vel relacionados ao uso da \u00e1gua na agricultura\u201d.<\/p>\n

Quando o Enem muda e como ficam os alunos do novo ensino m\u00e9dio?<\/p>\n

Debate deve ser aberto, mas sem censura, diz ge\u00f3grafo<\/strong><\/p>\n

Respons\u00e1vel pelo Laborat\u00f3rio de Ensino e Material Did\u00e1tico de Geografia na USP, Eduardo Girotto afirma que a quest\u00e3o agr\u00e1ria \u00e9 um tema cl\u00e1ssico nos curr\u00edculos da disciplina. E diz que os materiais e a forma\u00e7\u00e3o dos professores hoje \u201ct\u00eam abordagens das mais diferentes poss\u00edveis, com leitura mais enviesada ao agroneg\u00f3cio ou \u00e0 agricultura camponesa\u201d.<\/p>\n

\u201cA Geografia tem uma hist\u00f3ria de perspectiva mais cr\u00edtica, com certo privil\u00e9gio das leituras favor\u00e1veis a movimentos sociais, mas j\u00e1 passamos do momento da demoniza\u00e7\u00e3o do agro. Hoje se entende a sua multiplicidade e as pr\u00e1ticas conservacionistas\u201d, afirma.<\/p>\n

Ele d\u00e1 como exemplos eventos na USP para formar futuros professores que chamam tanto representantes do agroneg\u00f3cio como pequenos produtores. Para ele, o item do Enem sobre o Cerrado teve \u201cpouco cuidado na elabora\u00e7\u00e3o\u201d.
\n\u201cPoderia ser mais focado no conte\u00fado e ter usado estudos novos, que trabalham com a pluralidade. Construir um aluno cr\u00edtico n\u00e3o significa pensar uma coisa ou outra, e sim saber se posicionar frente ao mundo de modo aut\u00f4nomo\u201d, ressalta.<\/p>\n

Por outro lado, Girotto teme que as cr\u00edticas levem \u00e0 censura e fortale\u00e7am movimentos como o Escola sem Partido, que defendem n\u00e3o tratar temas como g\u00eanero e sexualidade na escola. \u201cDesconfio de uma estrat\u00e9gia de ter incid\u00eancia sobre o curr\u00edculo escolar, algo quase ufanista, que diz que o agroneg\u00f3cio \u00e9 a salva\u00e7\u00e3o e fazer qualquer cr\u00edtica \u00e9 jogar contra o Pa\u00eds. Isso \u00e9 um equ\u00edvoco.\u201d<\/p>\n

Curr\u00edculo prev\u00ea pluralidade na an\u00e1lise das rela\u00e7\u00f5es no campo<\/strong><\/p>\n

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada em 2017 e que d\u00e1 as diretrizes do que deve ser ensinado nas escolas, menciona que alunos do ensino m\u00e9dio devem saber analisar os \u201catores sociais\u201d e \u201cas rela\u00e7\u00f5es de poder na cidade e no campo\u201d. E diz que esses atores \u201cs\u00e3o produtores de diferentes territorialidades nas quais se desenvolvem diferentes formas de negocia\u00e7\u00e3o e conflito, igualdade e desigualdade, inclus\u00e3o e exclus\u00e3o\u201d.<\/p>\n

Prev\u00ea ainda que o aluno deve \u201canalisar processos pol\u00edticos, econ\u00f4micos, sociais, ambientais e culturais\u201d, a partir \u201cda pluralidade de procedimentos epistemol\u00f3gicos, cient\u00edficos e tecnol\u00f3gicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em rela\u00e7\u00e3o a eles\u201d.<\/p>\n

Em artigo<\/a> no Estad\u00e3o, a presidente do Instituto Singularidades, Claudia Costin, aponta a necessidade de uma forma\u00e7\u00e3o docente em que a teoria n\u00e3o se sobreponha \u00e0 pr\u00e1tica e estimule o debate entre diferentes. Segundo ela, ex-diretora de Educa\u00e7\u00e3o do Banco Mundial, \u201ch\u00e1 de se vencer os preconceitos contra o pr\u00f3prio setor produtivo e contra uma educa\u00e7\u00e3o que prepare para o mundo do trabalho\u201d.<\/p>\n

A De Olho no Material Escolar leva educadores e estudantes para conhecer fazendas e agroind\u00fastrias. \u201cNossa preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 ajudar que se tenha uma vis\u00e3o correta do agroneg\u00f3cio. Ao falar de defensivos agr\u00edcolas, que se entenda as benesses e males do produto\u201d, diz Jo\u00e3o Demarchi, que integra o grupo e \u00e9 pesquisador cient\u00edfico do Instituto de Zootecnia, da Secretaria de Agricultura paulista.<\/p>\n

A entidade tamb\u00e9m percorre editoras de livros did\u00e1ticos para conversar com autores. Procurada, a Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Livros e Conte\u00fados Educacionais (Abrelivros) n\u00e3o quis comentar o estudo da entidade sobre as obras e disse que as quest\u00f5es s\u00e3o espec\u00edficas de cada editora.<\/p>\n

Na pr\u00e1tica, um desafio para educadores \u00e9 avaliar as fontes e materiais para n\u00e3o propagar conte\u00fado sem evid\u00eancias cient\u00edficas s\u00f3lidas, com negacionismo clim\u00e1tico, nem privilegiar materiais enviesados ou ultrapassados. Ou, em certos casos, cuidar para que haja equil\u00edbrio nas vis\u00f5es de mundo oferecidas ao aluno, de modo que ele tenha autonomia para tirar suas conclus\u00f5es.<\/p>\n

Hist\u00f3ria da agricultura no Pa\u00eds e reflexo na sala de aula<\/strong><\/p>\n

Apesar de avaliar a quest\u00e3o do Enem sobre o Cerrado como \u201ccomplexa e inadequada\u201d para um aluno de ensino m\u00e9dio, Claudia Passador diz que \u00e9 preciso considerar tamb\u00e9m a hist\u00f3ria do Pa\u00eds. \u201cAo longo dos s\u00e9culos, desde a coloniza\u00e7\u00e3o, o que \u00e9 retratado como agricultura \u00e9 monocultura, cana, caf\u00e9 e, mais recentemente, soja\u201d, enumera. \u201cA pequena produ\u00e7\u00e3o foi sempre negligenciada em pol\u00edticas p\u00fablicas, pouco reconhecida. S\u00f3 mudou a partir dos anos 1990, com o governo Fernando Henrique e os programas de incentivo. Isso se reflete na educa\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n

Segundo ela, a\u00ed os materiais did\u00e1ticos passaram a discutir o desmate, a agricultura familiar, a concentra\u00e7\u00e3o de renda que vem com a monocultura.<\/p>\n

\u201cN\u00e3o se falava de agricultura nas escolas. Quando se come\u00e7ou a discutir, veio essa vis\u00e3o cr\u00edtica, que incomoda o setor, mas tamb\u00e9m \u00e9 importante\u201d, diz.<\/p>\n

\u201cO problema \u00e9 que tudo no Brasil virou essa coisa polarizada\u201d, acrescenta a especialista. \u201cComo se fosse de um lado o agroneg\u00f3cio e, do outro, o MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra). A quest\u00e3o da agricultura no Brasil \u00e9 muito mais sofisticada.\u201d<\/p>\n

Publicado por Estad\u00e3o em 14\/11\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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