O ELO FR\u00c1GIL da educa\u00e7\u00e3o brasileira, que precisa de uma grande interven\u00e7\u00e3o. Foi assim que o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Fernando Haddad, classificou o ensino m\u00e9dio do pa\u00eds, durante a sabatina feita pela Folha.\u00a0
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Para tentar reverter o quadro, Haddad afirmou que o governo Lula pretende assumir parte das matr\u00edculas desse n\u00edvel de ensino do pa\u00eds.\u00a0
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Durante duas horas, o ministro respondeu ontem, em S\u00e3o Paulo, perguntas da plat\u00e9ia e de quatro jornalistas da Folha: a secret\u00e1ria de Reda\u00e7\u00e3o Suzana Singer, o colunista Gilberto Dimenstein e os rep\u00f3rteres Ant\u00f4nio Gois (sucursal do Rio) e Vera Magalh\u00e3es (\u201cPainel\u201c). \u00a0
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ENSINO M\u00c9DIO\u00a0<\/p>\n
<\/B> As escolas do ensino m\u00e9dio, como est\u00e3o organizadas hoje, fazem pouca diferen\u00e7a na vida dos alunos. Faz alguma, pois o jovem que estuda tem mais acesso ao mercado de trabalho, \u00e0 cidadania, do que aquele que n\u00e3o faz o ensino m\u00e9dio.\u00a0
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A escola que temos \u00e9 melhor do que sair da escola. Mas o ensino m\u00e9dio hoje \u00e9 o elo mais fr\u00e1gil do ciclo educacional.\u00a0
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Os indicadores de qualidade nesse n\u00edvel pioraram desde 1995. H\u00e1 apenas tr\u00eas anos nem sequer contava com livro did\u00e1tico. Por isso, criamos o Programa Nacional do Livro de Ensino M\u00e9dio, algo in\u00e9dito no pa\u00eds.\u00a0
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Tamb\u00e9m tramita no Congresso Nacional a extens\u00e3o de programas importantes que estavam restritos ao ensino fundamental, como merenda escolar e transporte.\u00a0
H\u00e1 tamb\u00e9m o programa Brasil Profissionalizado, criado para permitir uma maior integra\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio com a educa\u00e7\u00e3o profissional.\u00a0
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E sabemos que, apesar da grande expans\u00e3o feita com o Reuni [programa do governo federal para expandir as universidades federais], apenas perto de um sexto dos meninos chegar\u00e1 \u00e0 universidade. Isso quer dizer que, se n\u00e3o sair do ensino m\u00e9dio preparado para uma inser\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho, o jovem ver\u00e1 pouco interesse em seguir na escola.\u00a0
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Nesse contexto, entendo como positiva a extens\u00e3o do Bolsa Fam\u00edlia para jovens de 16 e 17 anos, para mant\u00ea-los na escola.\u00a0
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FEDERALIZA\u00c7\u00c3O DO ENSINO M\u00c9DIO\u00a0
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<\/B> Nosso objetivo \u00e9 federalizar uma parte do ensino m\u00e9dio, chegarmos a alguma coisa perto de 8% a 10% das matr\u00edculas [hoje est\u00e1 pr\u00f3ximo de 1%]. Se tivermos um instituto federal em cada mesorregi\u00e3o, criando parcerias da rede federal com redes estaduais, n\u00e3o precisaremos federalizar 100%.\u00a0
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Poderemos ter uma rede robusta, que vai vertebrar o ensino m\u00e9dio nos Estados, que precisam, mais do que apoio financeiro, de apoio t\u00e9cnico.\u00a0
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O governo Lula, no primeiro mandato, j\u00e1 \u00e9 recordista na entrega de escolas t\u00e9cnicas federais. Foram 47, e chegar\u00e1 a 214 [at\u00e9 o fim do mandato]. Lembro que, durante quase um s\u00e9culo na educa\u00e7\u00e3o profissional federal, foram inauguradas apenas 140 unidades.\u00a0
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CEUS\u00a0
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<\/B> Foi entendido apenas do ponto de vista da infra-estrutura. Ele modifica a paisagem urbana. Acompanhei o projeto at\u00e9 o momento que as obras foram licitadas [quando integrava a gest\u00e3o Marta Suplicy].\u00a0
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A presen\u00e7a dos CEUs no bairro teve um impacto arquitet\u00f4nico, de sociabilidade, t\u00e3o grande que a quest\u00e3o pol\u00edtico-pedag\u00f3gica acabou \u00e0 merc\u00ea desse sucesso.\u00a0
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A id\u00e9ia original era que esse equipamento constelasse as escolas do entorno, mas isso acabou n\u00e3o vingando. N\u00e3o sei bem o motivo, pois [quando as primeiras unidades come\u00e7aram funcionar] eu j\u00e1 estava em Bras\u00edlia [no MEC].\u00a0
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ENSINO SUPERIOR\u00a0
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<\/B> O que se entendia antes era que o Estado deveria avaliar, e o mercado, regular [o ensino superior privado]. A nossa compreens\u00e3o \u00e9 que o Estado deve avaliar e regular. Se n\u00e3o houver regula\u00e7\u00e3o do Estado, a tend\u00eancia \u00e9 o sistema competir por pre\u00e7o. J\u00e1 quando h\u00e1 a presen\u00e7a do Estado, a tend\u00eancia \u00e9 o sistema competir por qualidade.\u00a0
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At\u00e9 criarmos o Sinaes [sistema de avalia\u00e7\u00e3o que abrange uma prova para os alunos e visita de t\u00e9cnicos \u00e0s institui\u00e7\u00f5es], as competi\u00e7\u00f5es eram com base apenas no pre\u00e7o.\u00a0
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Em parte do setor privado, houve abertura de vagas sem crit\u00e9rio, e processos seletivos com menos crit\u00e9rio ainda. N\u00e3o \u00e9 razo\u00e1vel que uma universidade n\u00e3o verifique se aquele aluno tem condi\u00e7\u00f5es de ingressar.\u00a0
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Por isso, fechamos em janeiro mais de 6.000 vagas em cursos de direito. Semana que vem vamos anunciar mais uma rodada, que deve fechar mais 13 mil vagas. O objetivo n\u00e3o \u00e9 inibir o setor privado, mas inibir o setor privado naquela \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o em que ele n\u00e3o est\u00e1 bem.\u00a0
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B\u00d4NUS POR DESEMPENHO A PROFESSORES\u00a0
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<\/B> O pagamento de b\u00f4nus por desempenho [adotado neste ano pela Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o de SP] \u00e9 uma experi\u00eancia muito recente, pouqu\u00edssimos pa\u00edses adotaram e nenhum pa\u00eds que esteja nas primeiras posi\u00e7\u00f5es no ranking do Pisa [avalia\u00e7\u00e3o internacional] o tem.\u00a0
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A literatura mostra que essas iniciativas t\u00eam vida curta, principalmente quando n\u00e3o h\u00e1 uma pactua\u00e7\u00e3o com a categoria.\u00a0
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Em segundo lugar, at\u00e9 agora os indicadores de qualidade n\u00e3o refletem um impacto importante [onde foi adotado]. N\u00e3o sou contra, mas estou alertando para os cuidados a serem tomados. N\u00e3o existe bala de prata na educa\u00e7\u00e3o. N\u00e3o vai melhorar s\u00f3 com uma iniciativa.\u00a0
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INFORMATIZA\u00c7\u00c3O\u00a0
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<\/B> Os dados mostram que um computador conectado no Brasil impacta no ensino, sobretudo em leitura. A minha hip\u00f3tese \u00e9 que o pa\u00eds \u00e9 muito ligado \u00e0 imagem e pouco \u00e0 leitura. E ao contr\u00e1rio da TV, a internet obriga a ler. Por isso estamos com um programa de informatiza\u00e7\u00e3o. Tirar a crian\u00e7a da frente da TV e trazer para um ambiente virtual, evidentemente estudando os conte\u00fados, causar\u00e1 impacto.\u00a0
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LAPTOP DE US$ 100\u00a0
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<\/B> O problema \u00e9 que o laptop de US$ 100 n\u00e3o existe. Contratamos a FGV para fazer um redirecionamento do programa, porque o pre\u00e7o real \u00e9 de US$ 300. Se multiplicarmos pelos 50 milh\u00f5es de alunos, estamos falando em US$ 15 bilh\u00f5es. Daria para montar o melhor programa de forma\u00e7\u00e3o de professores do mundo.\u00a0
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CANDIDATO EM SP?\u00a0
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<\/B> Ningu\u00e9m falou comigo sobre essa possibilidade [de disputar a Prefeitura de S\u00e3o Paulo].\u00a0
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COLOCARIA OS FILHOS NA ESCOLA P\u00daBLICA?\u00a0
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<\/B> A partir do momento que voc\u00ea tem indicadores de qualidade, diria que colocaria meus filhos em escolas p\u00fablicas boas.\u00a0
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Se a condi\u00e7\u00e3o permite pagar uma mensalidade em um estabelecimento melhor, o pai vai fazer isso. \u00c9 racional. Mas \u00e9 racional tamb\u00e9m que, se ele tiver uma boa escola p\u00fablica perto de casa, ele coloque o filho l\u00e1.\u00a0
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FALTA DE CONTINUIDADE NAS POL\u00cdTICAS\u00a0
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<\/B> A id\u00e9ia do Compromisso pela Educa\u00e7\u00e3o [programa do governo federal, que integra o Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o, em que governadores e prefeitos se comprometem com metas de qualidade] \u00e9 justamente que n\u00e3o haja descontinuidade. Felizmente, me encontrarei com o governador Jos\u00e9 Serra (PSDB-SP) na pr\u00f3xima sexta-feira e ele ser\u00e1 o 27\u00ba governador a assinar.\u00a0
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PROGRAMA CORTADO\u00a0
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<\/B> O \u00fanico programa do MEC que foi prejudicado com o fim da CPMF foi o Sa\u00fade na Escola, que previa visitas ao menos duas vezes ao ano de equipes de sa\u00fade da fam\u00edlia \u00e0s escolas p\u00fablicas. No geral, houve at\u00e9 um incremento [no Or\u00e7amento da Educa\u00e7\u00e3o], porque uma parcela da CPMF foi substitu\u00edda pelo [aumento do] IOF. Sendo este um imposto e n\u00e3o uma contribui\u00e7\u00e3o, incide nos 18% de vincula\u00e7\u00e3o. O governo perdeu, mas a educa\u00e7\u00e3o teve um pequeno ganho [com o fim da CPMF].\u00a0
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APOSENTADORIA\u00a0
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<\/B> Entendo que \u00e9 ilegal o pagamento de inativos com verbas da Educa\u00e7\u00e3o. E isso est\u00e1 sendo firmado pelo Tesouro. Significa dizer que a regra ser\u00e1 alterada.\u00a0
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VESTIBULAR\u00a0
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<\/B> Iniciamos uma discuss\u00e3o com os reitores neste ano, em que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o apresentou \u00e0 Andifes [entidade que re\u00fane os reitores das federais] a agenda de pensar formas alternativas ao vestibular tradicional. O modelo atual \u00e9 um horror. Ele n\u00e3o orienta o curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio e acaba prejudicando alunos que n\u00e3o tiveram acesso a conte\u00fados espec\u00edficos, mas que s\u00e3o extremamente talentosos.\u00a0
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GOVERNO LULA\u00a0
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<\/B> Entendo que foi uma vit\u00f3ria da democracia. Permitiu a uma pessoa do povo ter chegado \u00e0 Presid\u00eancia, com compet\u00eancia e com aten\u00e7\u00e3o bastante evidente para \u00e0s camadas historicamente mais prejudicadas.\u00a0
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DESAFIOS\u00a0
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<\/B> Temos ainda tr\u00eas desafios do ponto de vista de reformas estruturais. Gostaria de equacionar a quest\u00e3o dos hospitais universit\u00e1rios [que passam por uma crise por falta de recursos]; fazer uma reforma importante no Sistema S [Sesc, Senai e Sesi, entre outros], que se distanciou da escola p\u00fablica; e acabar com a DRU [Desvincula\u00e7\u00e3o de Receitas da Uni\u00e3o, mecanismo que permite que parte da receita vinculada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o v\u00e1 para outras \u00e1reas]. Estou conversando com o ministro Guido [Mantega, da Fazenda]. Em 14 anos, perdemos quase R$ 100 bilh\u00f5es com esse dispositivo.\u00a0
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