Especialistas ouvidos no semin\u00e1rio “As altas habilidades e a educa\u00e7\u00e3o”, realizado na C\u00e2mara dos Deputados nesta quinta-feira (19), ressaltaram a necessidade de promover o atendimento individualizado dos alunos superdotados, al\u00e9m da capacita\u00e7\u00e3o dos professores para atend\u00ea-los. O evento foi promovido pela Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o da C\u00e2mara, em conjunto com o Senado Federal. <\/p>\n
Autora do pedido de realiza\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio, a deputada Soraya Santos (PL-RJ) lan\u00e7ou alguns pontos de preocupa\u00e7\u00e3o, como o pr\u00f3prio reconhecimento das pessoas com altas habilidades. \u201cO primeiro passo \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o se tem altas habilidades, em que \u00e1rea, em que n\u00edvel. Quem \u00e9 a melhor pessoa para avaliar esse aluno que tem esse potencial?\u201d, questionou. \u201cAs pessoas pensam que \u00e9 s\u00f3 um dom, mas n\u00e3o, \u00e9 um dom que tamb\u00e9m traz sofrimento, porque a pessoa n\u00e3o se sente inserida\u201d, frisou.<\/p>\n
A senadora Professora Dorinha Seabra Rezende (Uni\u00e3o-TO), que tamb\u00e9m pediu o semin\u00e1rio, chamou aten\u00e7\u00e3o para a necessidade de as escolas estarem preparadas para acolher e entender que as pessoas aprendem de forma diferente.<\/p>\n
\u201cO pa\u00eds precisa enxergar que n\u00e3o pode continuar excluindo nem as pessoas que precisam de um atendimento diferenciado na educa\u00e7\u00e3o especial, com defici\u00eancia, e muito menos aquelas que precisam mais da escola e podem ajudar muito a escola. O maior desafio nosso \u00e9 organizar isso do ponto vista de pol\u00edtica p\u00fablica permanente de financiamento, de forma\u00e7\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o\u201d, disse.<\/p>\n
Estima-se que hoje existam cerca de 26 mil estudantes com altas habilidades ou superdotados no Brasil, mas esse n\u00famero pode estar subestimado. A psiquiatra Camila Nicolucci observou que muitas crian\u00e7as chegam ao consult\u00f3rio com diagn\u00f3stico de transtornos mentais, como d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade, depress\u00e3o ou transtorno do espectro autista, mas na verdade t\u00eam altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Atendimento individualizado
\nPresidente do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), Luiz Roberto Curi salientou que, mesmo os estudantes superdotados ou com altas habilidades representando um percentual baixo do total de alunos, o caso deles n\u00e3o pode ser tratado como menos relevante. Conforme ele, esses estudantes devem ter atendimento individualizado, al\u00e9m do atendimento coletivo em sala de aula.<\/p>\n
Ele informou que o CNE votar\u00e1, em dezembro, resolu\u00e7\u00e3o com diretrizes espec\u00edficas para estudantes com altas habilidades, que inclui processos de caracteriza\u00e7\u00e3o e de capacita\u00e7\u00e3o das altas habilidades e planos de desenvolvimento escolar espec\u00edfico e individualizado, al\u00e9m da adequada forma\u00e7\u00e3o dos professores. Segundo ele, todos os professores devem estar capacitados para a educa\u00e7\u00e3o dos estudantes com altas habilidades, e n\u00e3o apenas alguns.<\/p>\n
Representante do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o, Aberson Carvalho de Sousa salientou que tem havido um processo muito mais de segrega\u00e7\u00e3o do que de inclus\u00e3o dos estudantes com altas habilidades, por conta da falta de preparo das escolas e professores para lidar com eles.<\/p>\n
A representante da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime), Maria Virginia Rocha, tamb\u00e9m defendeu um olhar individualizado para cada estudante, com capacita\u00e7\u00e3o dos professores para isso. \u201cEles precisam deixar de ser invis\u00edveis dentro do processo educacional. Esses alunos precisam estar matriculados em classes comuns, mas ter um aux\u00edlio da equipe t\u00e9cnico-pedag\u00f3gica\u201d, apontou. Segundo ela, tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1ria orienta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica para as fam\u00edlias.<\/p>\n
Impactos da superdota\u00e7\u00e3o
\nO estudante universit\u00e1rio Matheus Carvalho, que \u00e9 superdotado, contou que desde a inf\u00e2ncia teve muita dificuldade com a escola \u2013 por exemplo, com as li\u00e7\u00f5es repetitivas. O hist\u00f3rico escolar dele foi “p\u00e9ssimo, com notas baixas”, e ele disse que teve v\u00e1rios conflitos com professores e dificuldades de conviv\u00eancia com os colegas. A superdota\u00e7\u00e3o s\u00f3 foi descoberta no fim da adolesc\u00eancia, ap\u00f3s ele ter repetido de ano e ter sido alvo de bullying.<\/p>\n
\u201cEu j\u00e1 fugi da sala de aula, acabei tendo separa\u00e7\u00e3o dos amigos, porque a gente n\u00e3o consegue conversar na mesma l\u00edngua e isso \u00e9 muito chato. Voc\u00ea tem muito mais conectividade com os adultos, com a sua fam\u00edlia, porque eles te entendem melhor\u201d, disse.<\/p>\n
\u201cPor volta dos 13 anos, eu pesava 115 quilos, porque eu tinha compuls\u00e3o alimentar, e foi o fundo do po\u00e7o para mim n\u00e3o ter esse atendimento, esse conhecimento do que \u00e9 a superdota\u00e7\u00e3o, do que \u00e9 esse viver, que \u00e9 um viver diferente. E desde ent\u00e3o eu comecei a ter uma piora no quadro emocional. Eu n\u00e3o conseguia passar uma hora na escola sem ter um ataque de p\u00e2nico\u201d, relatou.<\/p>\n
Professora e m\u00e3e de estudante com altas habilidades, Aline Machado dos Santos ressaltou que a hist\u00f3ria de Matheus se repete e que \u00e9 preciso promover a inclus\u00e3o. Segundo ela, s\u00e3o poucos os profissionais habilitados para lidar com pessoas com altas habilidades, h\u00e1 muitos erros no diagn\u00f3stico e na prescri\u00e7\u00e3o de medica\u00e7\u00e3o, com diversas crian\u00e7as e adolescentes inclusive tentando suic\u00eddio.<\/p>\n
\u201cMeu filho com 7 anos passou por sete escolas, viveu coisas terr\u00edveis\u201d, relatou. \u201cAltas habilidades n\u00e3o \u00e9 talento, \u00e9 um todo. Um sujeito que tem emo\u00e7\u00f5es, que tem sentimentos, que tem subjetividade\u201d, completou. \u201cO meu filho j\u00e1 fez tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es, ele tem conv\u00eanio, tem atendimento, s\u00f3 que \u00e9 uma minoria. A gente quer pol\u00edtica p\u00fablica. A gente quer que todos e todas tenham o direito de inclus\u00e3o, de identifica\u00e7\u00e3o\u201d, acrescentou. Para ela, \u00e9 preciso investimento, capacita\u00e7\u00e3o de profissionais, al\u00e9m de mudar curr\u00edculos.<\/p>\n
De acordo com a professora Instituto de Psicologia da Universidade de Bras\u00edlia (UnB) Denise de Souza Fleith, entre as pr\u00e1ticas que favorecem o aluno com altas habilidades est\u00e3o a diferencia\u00e7\u00e3o curricular, a acelera\u00e7\u00e3o escolar, o enriquecimento curricular e a mentoria. \u201cO estudante precisa do apoio da fam\u00edlia e da escola para seu desenvolvimento\u201d, reiterou. Ela alertou que n\u00e3o \u00e9 a superdota\u00e7\u00e3o que gera problemas emocionais, e sim o ambiente n\u00e3o adequado para receber esse aluno.<\/p>\n
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Especialistas ouvidos no semin\u00e1rio “As altas habilidades e a educa\u00e7\u00e3o”, realizado na C\u00e2mara dos Deputados nesta quinta-feira (19), ressaltaram a necessidade de promover o atendimento individualizado dos alunos superdotados, al\u00e9m da capacita\u00e7\u00e3o dos professores para atend\u00ea-los. O evento foi promovido pela Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o da C\u00e2mara, em conjunto com o Senado Federal.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-19276","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n