O Brasil aparece mal no relat\u00f3rio Education at a Glance, da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), que avalia dados e pol\u00edticas educacionais. O documento, divulgado ter\u00e7a-feira (12\/09), mostra o Brasil com um dos mais baixos gastos com ensino b\u00e1sico, altos \u00edndices de jovens que n\u00e3o trabalham nem estudam e desinteresse pelo ensino t\u00e9cnico.<\/p>\n
De acordo com especialistas ouvidos pelo Estad\u00e3o, os dados revelam um cen\u00e1rio desafiador, sobretudo diante das nossas profundas desigualdades sociais. Pesa tamb\u00e9m a transi\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica, em que o Pa\u00eds v\u00ea cair a propor\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes e precisa ter ganhos de produtividade para fazer crescer a economia.<\/p>\n
Entre as v\u00e1rias demandas para o Brasil ter um salto de qualidade na educa\u00e7\u00e3o, os educadores apontam tr\u00eas urg\u00eancias:<\/p>\n
Educa\u00e7\u00e3o profissional e olhar para o mercado de trabalho<\/strong><\/p>\n \u201cN\u00e3o teremos um desenvolvimento inclusivo se n\u00e3o olharmos para a quest\u00e3o do primeiro emprego do jovem, da inclus\u00e3o produtiva. O jovem ter\u00e1 de ir pro mundo do trabalho, seja logo ap\u00f3s o ensino m\u00e9dio, enquanto cursa, ou depois do ensino superior\u201d, diz a presidente do Instituto Singularidades, Claudia Costin, que foi diretora de Educa\u00e7\u00e3o do Banco Mundial.<\/p>\n Segundo o relat\u00f3rio, o Brasil est\u00e1 entre os cinco pa\u00edses com menor porcentual de matriculados na educa\u00e7\u00e3o profissional, considerando 45 na\u00e7\u00f5es analisadas. A taxa de alunos brasileiros nessa modalidade \u00e9 11%, bem abaixo da m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE (44%).<\/p>\n \u201cEssa ideia muito brasileira de n\u00e3o levar t\u00e3o a s\u00e9rio o ensino t\u00e9cnico profissional – ou fazer com que os institutos t\u00e9cnicos ambicionem virar universidades com todo seu academicismo – \u00e9 parte dos problemas do Pa\u00eds para gerar inser\u00e7\u00e3o produtiva dos jovens\u201d, completa Claudia.<\/p>\n Para Ana Inoue, superintendente do Ita\u00fa Educa\u00e7\u00e3o e Trabalho, o desenvolvimento econ\u00f4mico do Pa\u00eds ser\u00e1 consequ\u00eancia de ter uma juventude criativa, e atuante. \u201cTemos de nos preocupar em cuidar das nossas juventudes. Eles ser\u00e3o os adultos que v\u00e3o cuidar da democracia, da Amaz\u00f4nia, da economia, do judici\u00e1rio, do futuro do Pa\u00eds\u201d, resume.<\/p>\n O estudo da OCDE tamb\u00e9m mostra que o Pa\u00eds registra alto \u00edndice de jovens de 18 a 24 anos que n\u00e3o estudam nem trabalham, os chamados \u201cnem-nem\u201d. Cerca de 24,4% est\u00e3o nessa situa\u00e7\u00e3o, enquanto nos pa\u00edses desenvolvidos esse \u00edndice \u00e9 de 14,7%. Al\u00e9m disso, as mulheres aparecem em maior n\u00famero no Brasil entre os nem-nem (30%), muito mais do que \u00e9 visto nos outros pa\u00edses (14%).<\/p>\n \u201c\u00c9 um resultado da sobrecarga nas mulheres de afazeres dom\u00e9sticos e cuidados, especialmente as que t\u00eam filhos at\u00e9 7 anos e s\u00e3o pobres\u201d, diz a coordenadora de pesquisa e avalia\u00e7\u00e3o do Instituto Unibanco, Raquel Souza.<\/p>\n Segundo ela, as pol\u00edticas p\u00fablicas devem considerar a forte desigualdade de g\u00eanero entre os jovens nem-nem. \u201cPara assegurar o direito dessa popula\u00e7\u00e3o de continuar os estudos e entrar no mercado de trabalho, precisamos de redes de apoio para as mulheres. A creche \u00e9 uma delas\u201d, completa.<\/p>\n Investir mais – e com mais efici\u00eancia<\/strong><\/p>\n Os especialistas tamb\u00e9m defendem mais investimento por aluno, mas refor\u00e7am import\u00e2ncia de usar o dinheiro em pol\u00edticas com evid\u00eancias s\u00f3lidas de melhora na aprendizagem. O Brasil aparece mais um vez no relat\u00f3rio da OCDE entre as na\u00e7\u00f5es com baixos investimentos no ensino b\u00e1sico: US$ 3.583 por aluno\/ano, ante m\u00e9dia de US$ 10.949.<\/p>\n Desde o in\u00edcio do s\u00e9culo, o Brasil triplicou o valor investido por aluno no ensino infantil, fundamental e m\u00e9dio, mas ainda est\u00e1 distante de outros pa\u00edses. No mesmo per\u00edodo, a Coreia do Sul passou de cerca de US$ 3 mil para US$ 14 mil por aluno\/ano; Portugal, de US$ 3,5 mil para US$ 10 mil; Austr\u00e1lia, de US$ 5 mil para US$ 12 mil.<\/p>\n \u201c\u00c9 a confirma\u00e7\u00e3o do cen\u00e1rio desafiador hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o, com baixo n\u00edvel de investimento por aluno, o que \u00e9 incongruente com nossas necessidades de desenvolvimento educacional e socioecon\u00f4mico\u201d, diz Caio Callegari, coordenador de Inova\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas do Instituto Unibanco,<\/p>\n Para educadores, modelos internacionais e nacionais mostram que mais recursos na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica devem ir para um grupo de pol\u00edticas que conjuntamente trazem resultados, como escola em tempo integral, alfabetiza\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o de professores, primeira inf\u00e2ncia e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica. Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso olhar para a estrutura das escolas, com mais conectividade, livros atualizados para as bibliotecas e recursos de tecnologia.<\/p>\n \u201cO desafio brasileiro \u00e9 bastante complexo porque \u00e9 preciso garantir o investimento adequado por aluno, e que esse recurso seja destinado adequadamente, para a aprendizagem dos estudantes\u201d, diz a diretora executiva do Instituto Pen\u00ednsula, Heloisa Morel. Segundo ela, muitas vezes, os recursos s\u00e3o absorvidos por burocracias e inefici\u00eancias do sistema.<\/p>\n \u201c\u00c9 preciso n\u00e3o s\u00f3 aumentar o investimento, mas faz\u00ea-lo de forma planejada e por meio de pol\u00edticas p\u00fablicas estrat\u00e9gicas e assertivas, com o entendimento de que o resultado ser\u00e1 colhido n\u00e3o no curto prazo, mas sim num projeto de pa\u00eds a longo prazo\u201d, diz ela.<\/p>\n Para o diretor geral da ONG Parceiros da Educa\u00e7\u00e3o, Rafael Machiaverni, al\u00e9m do investimento baixo em educa\u00e7\u00e3o, o Brasil se preocupa com isso faz pouco tempo. \u201cEnquanto algumas na\u00e7\u00f5es est\u00e3o na briga pela educa\u00e7\u00e3o de qualidade h\u00e1 mais de 50 anos, s\u00f3 viramos essa chave h\u00e1 cerca de 20\u201d, diz \u201cA boa not\u00edcia \u00e9 que h\u00e1 hoje grande consenso entre especialistas sobre o que fazer e isso pode evitar desperd\u00edcio e uso inadequado dos recursos.\u201d<\/p>\n Claudia Costin ainda destaca a falta de investimento em professores, seja na prepara\u00e7\u00e3o docente inadequada ou nos sal\u00e1rios baixos, o que torna a carreira menos atrativa ou incapaz de reter talentos. \u201cHoje n\u00e3o formamos para a pr\u00e1tica, porque investimos em forma\u00e7\u00e3o precarizada, com educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia\u201d, afirma.<\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o em tempo integral<\/strong><\/p>\n Ainda segundo Claudia, o tempo reduzido que as crian\u00e7as ficam na escola tamb\u00e9m \u00e9 uma das raz\u00f5es pelas quais o Brasil gasta menos, revela o relat\u00f3rio da OCDE. Como mostrou o Estad\u00e3o, alguns pa\u00edses desenvolvidos, como Austr\u00e1lia e Dinamarca, chegam a ter 50% mais tempo de aula no ensino fundamental do que \u00e9 oferecido no Brasil. No Pa\u00eds, s\u00e3o quatro horas por dia.<\/p>\n Pesquisas mostram que o modelo reduz o abandono escolar, aumenta a empregabilidade e a conex\u00e3o do professor e do aluno com a escola. O investimento inicial, no entanto, por estudante \u00e9 o dobro.<\/p>\n Para Claudia, \u00e9 necess\u00e1rio escapar de um ensino conteudista, semelhante \u00e0 sala de aula que outras gera\u00e7\u00f5es frequentaram. \u201cQuatro horas s\u00e3o insuficientes para aulas mais dialogadas, mais m\u00e3o na massa, necess\u00e1rias em tempos de intelig\u00eancia artificial e Chat GPT\u201d, afirma.<\/p>\n Para os educadores, \u00e9 necess\u00e1rio que crian\u00e7as e adolescentes desenvolvam compet\u00eancias que ser\u00e3o \u00fateis para profiss\u00f5es e desafios que ainda nem conhecemos. Entre essas habilidades, est\u00e3o o pensamento cr\u00edtico, a autonomia, a empatia, a criatividade e o trabalho em equipe<\/p>\n Para Caio Callegari, do Instituto Unibanco, o poder p\u00fablico mirar em pol\u00edticas que favore\u00e7am a recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem, problema que se agravou ap\u00f3s o longo per\u00edodo de escolas fechadas na pandemia. \u201cO governo federal em 2023 tem feito avan\u00e7os nesse sentido com os programas anunciados, como o de fomento ao tempo integral e alfabetiza\u00e7\u00e3o\u201d, avalia.<\/p>\n Hoje, 24% das escolas de ensino m\u00e9dio do Pa\u00eds s\u00e3o de tempo integral e o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) lan\u00e7ou em julho um programa para incentivar o aumento no n\u00famero de vagas em 1 milh\u00e3o. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 a de que o per\u00edodo de aula seja de pelo menos 7 horas di\u00e1rias.<\/p>\n Nos \u00faltimos anos, alguns Estados se tornaram refer\u00eancia na amplia\u00e7\u00e3o da jornada escolar. Cear\u00e1 e Pernambuco, segundo o Censo Escolar 2022, t\u00eam cerca de metade dos alunos no ensino m\u00e9dio de tempo integral.<\/p>\n Publicado por Estad\u00e3o em 13\/09\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O Brasil aparece mal no relat\u00f3rio Education at a Glance, da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), que avalia dados e pol\u00edticas educacionais. 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