{"id":19128,"date":"2023-09-01T11:00:50","date_gmt":"2023-09-01T14:00:50","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=19128"},"modified":"2023-09-01T13:48:55","modified_gmt":"2023-09-01T16:48:55","slug":"maioria-das-escolas-estaduais-de-sp-nao-tem-computador-e-conexao-suficientes-wi-fi-nao-pega","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/maioria-das-escolas-estaduais-de-sp-nao-tem-computador-e-conexao-suficientes-wi-fi-nao-pega\/","title":{"rendered":"Maioria das escolas estaduais de SP n\u00e3o tem computador e conex\u00e3o suficientes: “Wi-Fi n\u00e3o pega”"},"content":{"rendered":"

Apesar da inten\u00e7\u00e3o da secretaria da educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo de usar apenas materiais digitais, s\u00f3 1.953 (39%) das 5,3 mil escolas estaduais t\u00eam wi-fi, computadores e outros equipamentos para atender a maioria das turmas. A informa\u00e7\u00e3o est\u00e1 no Plano Plurianual do governo do Estado, apresentado pela gest\u00e3o Tarc\u00edsio de Freitas (Republicanos) h\u00e1 cerca de 15 dias, que explicita as metas do governo entre 2024 e 2027.<\/p>\n

O documento tamb\u00e9m n\u00e3o coloca como objetivo equipar todas as escolas p\u00fablicas com conectividade e equipamentos at\u00e9 o fim do per\u00edodo.<\/p>\n

Ap\u00f3s forte repercuss\u00e3o negativa, o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o, Renato Feder, recuou da decis\u00e3o de desistir dos livros did\u00e1ticos impressos.<\/a> Mesmo assim, o governo manteve e est\u00e1 ampliando os materiais digitais, com aulas organizadas em slides de Power Point, que precisam ser dadas com computador, TV e internet.<\/p>\n

Al\u00e9m de exigirem tecnologia, os materiais t\u00eam erros de informa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, geogr\u00e1fica e de matem\u00e1tica<\/a>. Entre os equ\u00edvocos, est\u00e1 a informa\u00e7\u00e3o de que a cidade de S\u00e3o Paulo possui praia, que a Lei \u00c1urea n\u00e3o foi assinada pela Princesa Isabel, e que uma divis\u00e3o de 36 por 9 tem 6 como resultado.<\/p>\n

Em entrevista ao Estad\u00e3o no come\u00e7o de agosto<\/a>, ao justificar a recusa de 10 milh\u00f5es livros did\u00e1ticos comprados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), Feder disse que \u201ca aula \u00e9 uma grande TV, que passa os slides em Power Point, alunos com papel e caneta, anotando e fazendo exerc\u00edcios\u201d.<\/p>\n

O governo Tarc\u00edsio tamb\u00e9m imp\u00f4s a obrigatoriedade de as chamadas serem feitas pelos professores em um aplicativo de celular e instalou sem autoriza\u00e7\u00e3o de docentes e estudantes outro aplicativo em seus aparelhos pessoais.<\/a><\/p>\n

O Estad\u00e3o conversou com professores da capital, litoral e interior e esteve em escolas estaduais cujas salas de aula n\u00e3o t\u00eam nenhuma conex\u00e3o com a internet ou a rede wi-fi \u00e9 fraca e est\u00e1 dispon\u00edvel apenas em alguns ambientes. Faltam notebooks e TVs que possibilitariam as aulas dadas por meio de slides, como recomenda o governo desde abril.<\/p>\n

Professores tamb\u00e9m reclamam que, apesar do discurso de incentivo \u00e0 tecnologia, a rede de internet da secretaria bloqueia o acesso a v\u00eddeos e filmes que poderiam complementar as atividades nas aulas.<\/p>\n

\u201cH\u00e1 press\u00e3o para que os professores fa\u00e7am a chamada no aplicativo, mas o wi-fi n\u00e3o pega na sala de aula e eles precisam usar o plano de dados do celular, internet s\u00f3 tem no pr\u00e9dio administrativo\u201d, conta a diretora de uma escola de uma cidade na Grande S\u00e3o Paulo, que pediu para n\u00e3o ser identificada por medo de repres\u00e1lias do governo. Ela tamb\u00e9m paga uma rede de wi-fi particular para a escola porque a oferecida pelo Estado para o pr\u00e9dio da dire\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 r\u00e1pida o suficiente.<\/p>\n

A reportagem esteve na escola nesta semana e constatou que n\u00e3o h\u00e1 TVs em nenhuma das 18 salas de aula. S\u00e3o 1.200 alunos na escola. Os aparelhos de 43 polegadas foram enviados \u00e0 rede estadual ainda durante o governo de Jo\u00e3o Doria (PSDB), mas por falta de seguran\u00e7a – a escola j\u00e1 foi assaltada v\u00e1rias vezes e teve at\u00e9 as fia\u00e7\u00f5es roubadas – elas ficam trancadas em um dep\u00f3sito e podem ser levadas com um carrinho quando o professor requisitar. No entanto, por falta de internet, raramente s\u00e3o solicitadas e os docentes usam lousas comuns.<\/p>\n

A professora de hist\u00f3ria Jana\u00edna de Paula, que d\u00e1 aulas numa escola estadual de Itaquera, na zona leste, diz que, como suas salas s\u00e3o no terceiro subsolo, o wi-fi n\u00e3o funciona. \u201cPara pegar tem que ir com o celular num canto.\u201d Ela disse que comprou um projetor para passar slides para a turma e tamb\u00e9m usa o pr\u00f3prio notebook.<\/p>\n

Segundo dados do Plano Plurianual apresentado por Tarc\u00edsio \u00e0 Assembleia Legislativa, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um dos \u201cobjetivos estrat\u00e9gicos\u201d. Uma das metas da \u00e1rea \u00e9 referente \u00e0 \u201cdisponibiliza\u00e7\u00e3o de recursos e equipamentos de tecnologia\u201d nas escolas \u201cvisando a forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes por meio da inclus\u00e3o na cultura digital\u201d.<\/p>\n

A meta \u00e9 aumentar das atuais 1.953 escolas com \u201ccobertura wi-fi e parque tecnol\u00f3gico completo\u201d para 2.500 em 2024. Em 2025, o objetivo \u00e9 chegar a 3.500 e, em 2026, a 5 mil escolas. A mesma quantidade permanece como meta para 2027, n\u00e3o totalizando as 5,3 mil unidades da rede estadual de ensino ao final dos quatro anos. O Plano Plurianual \u00e9 uma lei enviada pelo governo que prev\u00ea objetivos para todas as \u00e1reas do Estado.<\/p>\n

Em nota ao Estad\u00e3o, a secretaria da educa\u00e7\u00e3o diz que \u201ciniciou o ano com 1.953 unidades\u201d, mas que \u201cestruturou um cronograma para ampliar o n\u00famero de equipamentos (computadores, notebooks e tablets) nas unidades e as redes de internet de alta velocidade e wi-fi nas escolas\u201d. Segundo a secretaria, \u201c96% das escolas da rede contam com conex\u00e3o dedicada de 100 mbps e 73% wi-fi nas salas de aula\u201d. A conex\u00e3o dedicada \u00e9 exclusiva para um determinado local, mas para que ela chegue a v\u00e1rios ambientes, como salas de aula, \u00e9 preciso aparelhos roteadores de wi-fi e qualidade da rede. O governo tamb\u00e9m afirma que entregar\u00e1 este m\u00eas cerca de 290 mil novos notebooks.<\/p>\n

Sobre a meta final de conectividade e equipamentos n\u00e3o ser de 100% das escolas, o governo afirmou que das 5.346 escolas estaduais paulistas, 159 s\u00e3o classes em penitenci\u00e1rias e 86 na Funda\u00e7\u00e3o Casa, que teriam impeditivo de seguran\u00e7a. Mas al\u00e9m das 5.002 escolas estaduais regulares, h\u00e1 ainda 40 escolas ind\u00edgenas, 16 em \u00e1reas de assentamento, 4 em quilombos e 39 centros de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos.<\/p>\n

Segundo o governo, uma escola com \u201cparque tecnol\u00f3gico completo\u201d, como menciona o Plano Pluanual, tem \u201ccomputadores (desktops, notebooks ou tablets) suficientes para atender uma a cada tr\u00eas classes em um determinado turno\u201d, al\u00e9m de \u201cinternet igual ou superior a 100 mbps com cobertura de rede sem fio (wi-fi) em todas as salas de aula\u201d.<\/p>\n

YouTube, streaming e redes sociais<\/strong><\/p>\n

Jana\u00edna e outros professores ouvidos pelo Estad\u00e3o tamb\u00e9m reclamam que n\u00e3o podem passar v\u00eddeos do YouTube ou trechos de filmes em plataformas de streaming para os alunos, mesmo com senha pessoal, porque a rede do Estado tem um bloqueio de acesso. Em mar\u00e7o, a gest\u00e3o de Feder justificou a iniciativa, dizendo que a inten\u00e7\u00e3o era impedir usos inapropriados no ambiente escolar de redes sociais e outras plataformas.<\/p>\n

No entanto, h\u00e1 aulas nos pr\u00f3prios slides oferecidos pelo governo que discutem elementos das redes sociais, como os memes, que s\u00e3o tema de estudo em material de L\u00edngua Portuguesa, no 2\u00ba ano do ensino m\u00e9dio. \u201cSe o aluno tem d\u00favidas, n\u00e3o podemos mostrar na pr\u00e1tica porque n\u00e3o abrem nem para o professor\u201d, diz um professor de Portugu\u00eas que tamb\u00e9m pediu para n\u00e3o ter seu nome publicado.<\/p>\n

Em nota ao Estad\u00e3o, o governo disse que as plataformas de streamings e as redes sociais s\u00e3o bloqueadas e que o YouTube s\u00f3 n\u00e3o pode ser acessado nas semanas de provas externas, feitas pela secretaria, que ocorrem a cada dois meses.<\/p>\n

\u201cA secretaria quer s\u00f3 o digital deles, n\u00e3o temos autonomia para sugerir atividades digitais que consideramos interessantes para os alunos\u201d, diz outro professor, que trabalha numa escola estadual de Itanha\u00e9m, no litoral sul de S\u00e3o Paulo. O uso de YouTube e plataformas de streaming \u00e9 comum em escolas particulares como forma de engajar os alunos e trazer conte\u00fados diferenciados.<\/p>\n

Na escola de Itanha\u00e9m faltam notebooks e TVs para todas as salas, mas mesmo onde eles existem, o funcionamento \u00e9 prec\u00e1rio. \u201cSe um professor est\u00e1 dando a aula na plataforma digital e um outro vai esquentar sua comida no microondas da escola, cai o disjuntor\u201d, conta o professor. \u201cTamb\u00e9m n\u00e3o tem pilha para os controles das TVs, tem que tirar de um pra por em outro.\u201d<\/p>\n

J\u00e1 em uma escola de Sorocaba, no interior do Estado, os professores reclamam de falta de equipamentos. \u201cRecebemos 145 tablets para cerca de 1.400 alunos. S\u00e3o 10 tablets por classe de 35 a 40 alunos e eles s\u00e3o obrigados a se revezar no uso do equipamento. Quando um termina, o outro come\u00e7a e uma atividade que deveria demorar de 15 a 20 minutos acaba durando uma hora ou mais\u201d, disse um dos professores.<\/p>\n

Em Porto Feliz, tamb\u00e9m no interior, os docentes afirmam que a internet tamb\u00e9m n\u00e3o funciona em toda a escola. \u201cTem algumas salas que ficam fora do pr\u00e9dio principal onde n\u00e3o funciona internet de jeito nenhum. A\u00ed, a gente n\u00e3o consegue acessar aula, atividades, fazer chamada, registrar a aula. E agora, como precisamos acessar os slides, a aula fica comprometida\u201d, conta um professor.<\/p>\n

Outro professor, de uma escola da regi\u00e3o de Campinas, disse que a escola paga pela pr\u00f3pria rede de wi-fi e s\u00f3 recentemente o Estado forneceu internet sem fio, mas que o sinal n\u00e3o \u00e9 bom em todos os ambientes e n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel us\u00e1-la em todas as salas ao mesmo tempo. \u201cMuitas vezes precisamos usar os chips dos celulares que foram fornecidos durante a pandemia porque o wi-fi n\u00e3o pega\u201d, conta. Al\u00e9m disso, ele diz que os equipamentos fornecidos s\u00e3o insuficientes e n\u00e3o suportam o uso das plataformas digitais. \u201cOs computadores s\u00e3o velhos, n\u00e3o comportam muitos arquivos como ppt ou pdf\u201d, conta.<\/p>\n

\u2018Uma escola tecnol\u00f3gica significa acesso pleno a v\u00e1rios recursos: livros digitais e f\u00edsicos\u2019, diz especialista<\/strong><\/p>\n

Especialistas dizem que, ao introduzir o uso de materiais digitais, as redes de ensino precisam antes entender as diferen\u00e7as de estrutura de tecnologia entre escolas. \u201cPara a redu\u00e7\u00e3o da desigualdade de aprendizagem, \u00e9 fundamental que cada secret\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o esteja atento \u00e0 realidade, que \u00e9 diversa, e as pol\u00edticas precisam ser condizentes com isso. Ao se pensar em um material pedag\u00f3gico exclusivamente digital \u00e9 preciso saber se cada uma das salas de aula da rede vai rodar esse processo\u201d, diz a diretora-executiva do Centro de Inova\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o Brasileira (CIEB), Julia Sant\u2019Anna, entidade que atua em apoio de pol\u00edticas p\u00fablicas para o uso da tecnologia em escolas p\u00fablicas.<\/p>\n

Ela afirma que hoje n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel saber exatamente as condi\u00e7\u00f5es de conectividade de todas as escolas brasileiras porque n\u00e3o h\u00e1 ainda um monitoramento, mas que o Pa\u00eds est\u00e1 longe de alcan\u00e7ar os benef\u00edcios que a tecnologia pode trazer para a aprendizagem e para a gest\u00e3o das redes de ensino.<\/p>\n

\u201cA grande maioria n\u00e3o tem um di\u00e1rio de classe informatizado, o que facilitaria a busca ativa do aluno que evade. E, al\u00e9m da velocidade, a conex\u00e3o precisa ser est\u00e1vel, como a de fibra, com wi-fi, e com um monitoramento constante para ver se a rede que est\u00e1 boa hoje n\u00e3o vai cair amanh\u00e3\u201d, completa.<\/p>\n

\u201cUma escola tecnol\u00f3gica significa acesso pleno a v\u00e1rios recursos: livros digitais e f\u00edsicos; equipamentos conectados, desconectados; e media\u00e7\u00f5es virtuais e materiais. N\u00e3o cabe \u00e0 administra\u00e7\u00e3o a imposi\u00e7\u00e3o de apenas uma das m\u00eddias, digital ou f\u00edsica, com exclusividade\u201d, diz o pesquisador do Transformative Learning Technologies Lab da Universidade de Columbia, Rodrigo Barbosa e Silva.<\/p>\n

A declara\u00e7\u00e3o faz parte de um estudo que fez uma compila\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es de especialistas da Stanford Lemann Center Expert Network, uma rede ligada \u00e0 Universidade de Stanford, nos Estados Unidos, sobre materiais digitais ap\u00f3s a pol\u00eamica em S\u00e3o Paulo. \u201cA sociedade moderna \u00e9 constru\u00edda com recursos diversos e dispon\u00edveis para cada situa\u00e7\u00e3o particular. A escola pr\u00f3xima da sociedade deve ser um ambiente de op\u00e7\u00f5es, n\u00e3o de exclus\u00f5es\u201d, completa.<\/p>\n

Para outro especialista do grupo, o doutorando em Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Kobe, Danilo Leite, al\u00e9m das pol\u00edticas para uso de tecnologia serem diferentes para cada contexto, j\u00e1 que h\u00e1 escolas com mais ou menos conectividade e equipamentos, n\u00e3o s\u00f3 a estrutura deve ser considerada. \u201cA capacidade ou forma\u00e7\u00e3o dos professores e gestores \u00e9 muito importante, se os profissionais n\u00e3o t\u00eam forma\u00e7\u00e3o, ou se a comunidade escolar n\u00e3o tem essa inten\u00e7\u00e3o em seu projeto pedag\u00f3gico, a entrada de materiais did\u00e1ticos digitais deve ser mais restrita\u201d, afirma.<\/p>\n

Na opini\u00e3o da pesquisadora colaboradora no Instituto de Estudos Avan\u00e7ados da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) Fernanda Yamamoto, a rede de ensino pode at\u00e9 atuar para minimizar desigualdades internas, mas quando o estudante vai para casa, n\u00e3o h\u00e1 garantia de que ter\u00e1 equipamentos e internet, por isso os livros s\u00e3o importantes. \u201cAl\u00e9m de os materiais f\u00edsicos garantirem o direito \u00e0 aprendizagem fora do ambiente escolar, podem tamb\u00e9m induzir que os alunos se engajem com eles de formas mais produtivas do que quando acessados somente atrav\u00e9s de telas.\u201d \/ COLABOROU JOS\u00c9 MARIA TOMAZELA<\/p>\n

Publicado por Estad\u00e3o em 31\/08\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Apesar da inten\u00e7\u00e3o da secretaria da educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo de usar apenas materiais digitais, s\u00f3 1.953 (39%) das 5,3 mil escolas estaduais t\u00eam wi-fi, computadores e outros equipamentos para atender a maioria das turmas. 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