\u201cA avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial e far\u00e1 toda a diferen\u00e7a para as escolas p\u00fablicas, desde que seja acompanhada de medidas efetivas para corrigir as atuais falhas da educa\u00e7\u00e3o\u201c. A afirma\u00e7\u00e3o foi feita por Giulia Pierro, m\u00e3e de tr\u00eas ex-alunos de escolas p\u00fablicas e criadora do Educaf\u00f3rum, um f\u00f3rum mantido por pais de alunos da rede p\u00fablica de ensino.
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A cr\u00edtica surge a partir dos resultados do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) – avalia\u00e7\u00e3o federal mais importante para a educa\u00e7\u00e3o -, apresentada no in\u00edcio do m\u00eas pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. A pesquisa identificou que apenas 0,2% das escolas p\u00fablicas brasileiras atingiu um \u00edndice considerado m\u00e9dio entre pa\u00edses desenvolvidos. \u00a0
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A m\u00e9dia obtida na avalia\u00e7\u00e3o ficou bem abaixo da m\u00ednima estabelecida pelo governo, que era de seis pontos. Embora o resultado tenha deixado a desejar, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), \u00f3rg\u00e3o que executa a pesquisa, afirma que o resultado j\u00e1 era esperado, considerando-se que a meta estabelecida est\u00e1 muito acima do resultado das avalia\u00e7\u00f5es aplicadas anteriormente.\u00a0
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\u201c\u00c9 importante n\u00e3o se prender a esse resultado, pois estabelecemos uma boa meta e o pr\u00f3ximo passo ser\u00e1 todas as escolas atingirem esse n\u00edvel nos pr\u00f3ximos 14 anos\u201c, afirma Fabiana de Fel\u00edcio, coordenadora geral de articula\u00e7\u00e3o institucional do Inep. Os sistemas de avalia\u00e7\u00e3o come\u00e7aram a surgir no pa\u00eds de forma t\u00edmida. \u00a0
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Os exames anteriores ao Ideb – o Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB) e a Prova Brasil -, t\u00eam como foco avaliar o conte\u00fado escolar, funcionando como uma esp\u00e9cie de \u201cprov\u00e3o\u201c. \u201cNo entanto, apenas esses dados n\u00e3o s\u00e3o suficientes para avaliarmos a qualidade do ensino e as defici\u00eancias de uma institui\u00e7\u00e3o\u201c, diz Fel\u00edcio. \u00a0
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O Ideb, por exemplo, combina informa\u00e7\u00f5es de desempenho do Saeb e da Prova Brasil com dados sobre o fluxo escolar. Ou seja, analisa n\u00e3o s\u00f3 o conte\u00fado, mas a freq\u00fc\u00eancia e a perman\u00eancia do aluno na escola. \u201cUm sistema educacional que reprova sistematicamente seus estudantes, fazendo com que grande parte deles abandone a escola antes de completar a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica n\u00e3o \u00e9 eficiente\u201c, diz. \u00a0
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\u201cPor outro lado, um sistema em que todos os alunos concluem o ensino m\u00e9dio no per\u00edodo correto n\u00e3o \u00e9 interessante se eles aprendem muito pouco na escola\u201c, completa Fel\u00edcio. Segundo ela, um sistema de ensino ideal \u00e9 aquele em que todas as crian\u00e7as e adolescentes tenham acesso \u00e0 escola, n\u00e3o percam tempo com repet\u00eancias, n\u00e3o abandonem a escola precocemente e, ao final de tudo, consigam aprender efetivamente. \u00a0
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Para Pierro, a realiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 positiva porque permite que cada escola tenha no\u00e7\u00e3o de suas falhas e, principalmente, porque tira dos alunos o fardo de ser o \u00fanico respons\u00e1vel por seu fracasso escolar. \u201cEstava mesmo na hora de avaliar a escola e n\u00e3o s\u00f3 aluno\u201c, critica. Ela afirma que \u00e9 importante que a avalia\u00e7\u00e3o consiga chegar a um consenso que permita a cria\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica educacional clara e de longo prazo. \u00a0
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\u201cAo mesmo tempo, a avalia\u00e7\u00e3o precisa mostrar para cada escola suas falhas estruturais, coisa que at\u00e9 pouco tempo parecia imposs\u00edvel de se conseguir\u201c, diz. No entanto, Pierro acredita que ainda faltam algumas quest\u00f5es para serem resolvidas. \u201c\u00c9 necess\u00e1rio incorporar \u00e0s avalia\u00e7\u00f5es uma an\u00e1lise do corpo docente de cada escola, come\u00e7ando com a quest\u00e3o da aula vaga, assunto tabu que consome de 25 a 30% do ano letivo na maioria das escolas p\u00fablicas do pa\u00eds\u201c, diz, lembrando as horas em que os alunos ficam sem aula por falta de professor. \u00a0
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\u201cAl\u00e9m disso, as causas dos baixos \u00edndices de aproveitamento precisam ser estudadas mais profundamente em cada escola e para isso seria preciso contar com supervisores escolares das delegacias de ensino realmente capacitados e empenhados nessa tarefa\u201c, diz Pierro. \u201cAcredito que al\u00e9m da avalia\u00e7\u00e3o das escolas, seja necess\u00e1ria tamb\u00e9m uma avalia\u00e7\u00e3o dos supervisores e da diretoria de ensino\u201c. \u00a0
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