A resolu\u00e7\u00e3o de 2008 que disp\u00f5e sobre o Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD) nos lembra que o livro did\u00e1tico \u00e9 “um direito constitucional do educando”. Atesta, ainda, “a import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o do professor no processo de escolha dos livros, em fun\u00e7\u00e3o do conhecimento da realidade do aluno e da escola”.<\/p>\n
Portanto, n\u00e3o se trata apenas de um desprop\u00f3sito pedag\u00f3gico, uma medida ampliadora de desigualdades, antidemocr\u00e1tica, uma a\u00e7\u00e3o na contram\u00e3o das tend\u00eancias internacionais de controle de tempo de tela e, mais simplesmente, pura birra, a decis\u00e3o do governo Tarc\u00edsio de Freitas (Republicanos-SP) de extinguir a distribui\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos impressos a partir do 6\u00ba ano.<\/p>\n
\u00c9 uma estrat\u00e9gia que atenta contra direitos dos estudantes e a liberdade de c\u00e1tedra dos professores. Quase certamente ser\u00e1 contestada na Justi\u00e7a.<\/p>\n
Comecemos pelo mais f\u00e1cil, a birra. O PNLD \u00e9 bancado integralmente pelo Governo Federal. Os livros did\u00e1ticos s\u00e3o comprados com verbas do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o, do MEC. Ou seja, o mandat\u00e1rio paulista n\u00e3o est\u00e1 economizando nada com a medida. Na verdade, est\u00e1 gastando em duplicidade, e j\u00e1 faz tempo, ao produzir o pr\u00f3prio material pedag\u00f3gico.<\/p>\n
Produ\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria que mal para em p\u00e9. Sob alega\u00e7\u00e3o de “coer\u00eancia pedag\u00f3gica”, a Secretaria Estadual tem empurrado material did\u00e1tico apostilado, retirando de escolas e professores a possibilidade de decidir quais os melhores recursos para suas turmas. A ideia vai de par com a concep\u00e7\u00e3o do professor como t\u00e9cnico, mero enunciador de aulas j\u00e1 previamente prontas, em vez de um intelectual com forma\u00e7\u00e3o adequada para compreender as necessidades de cada disciplina e de cada aluno.<\/p>\n
H\u00e1 agravantes. Livros aprovados para o PNLD precisam passar por um controle de qualidade de uma banca de especialistas. O material pr\u00f3prio da Secretaria Estadual s\u00f3 \u00e9 aprovado por ela pr\u00f3pria.<\/p>\n
Seu objetivo – preparar para os exames estaduais – \u00e9 um contrassenso reducionista. N\u00e3o se ensina porque algo vai “cair na prova”, mas porque o conte\u00fado \u00e9 relevante para a forma\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens.<\/p>\n
Com suas in\u00fameras fragilidades, a Base Nacional Comum Curricular e a pr\u00f3pria Reforma do Ensino M\u00e9dio tentaram um cavalo de pau na tend\u00eancia de “ensinar para o vestibular”. A decis\u00e3o do governo paulista indica que a boiada do produtivismo e da educa\u00e7\u00e3o guiada por rankings de avalia\u00e7\u00f5es j\u00e1 passou e n\u00e3o tem inten\u00e7\u00e3o de voltar.<\/p>\n
As manifesta\u00e7\u00f5es do secret\u00e1rio Renato Feder ficam entre o c\u00f4mico e o tr\u00e1gico. Ao Estad\u00e3o, afirmou que a aula ser\u00e1 “uma grande TV”, e que, se precisar, o aluno “anota” o Power Point.<\/p>\n
Feder, empres\u00e1rio que com a\u00e7\u00f5es em empresa que vende tecnologias para escolas<\/a>, parece n\u00e3o conhecer a realidade da Secretaria que dirige, ou da forma\u00e7\u00e3o de postura de estudante, ou da intera\u00e7\u00e3o entre estudantes e suas fam\u00edlias, ou das tend\u00eancias educacionais como um todo.<\/p>\n Sobre a Secretaria: as aulas do tipo “grande TV” j\u00e1 foram tentadas durante a pandemia e vem sendo a principal alternativa para a implanta\u00e7\u00e3o da parte diversificada do Novo Ensino M\u00e9dio<\/a>. Em ambos os casos, os resultados em termos de presen\u00e7a de alunos e de aprendizagem s\u00e3o terr\u00edveis. J\u00e1 escrevi sobre isso aqui<\/a> e aqui<\/a>.<\/p>\n Sobre a postura de estudante: “anotar slides” n\u00e3o \u00e9 atividade trivial. Requer maturidade para entender o que \u00e9 principal e o que \u00e9 auxiliar (a menos que o secret\u00e1rio esteja pensando na c\u00f3pia mec\u00e2nica e sem sentido).<\/p>\n \u00c9 procedimento de estudo e n\u00e3o substituto do livro did\u00e1tico. N\u00e3o se deve desconsiderar, ainda, que infelizmente h\u00e1 alunos que chegam ao 6o ano sem as habilidades necess\u00e1rias em termos de alfabetiza\u00e7\u00e3o. O livro \u00e9 material de refer\u00eancia tamb\u00e9m para confirmar ou refutar hip\u00f3teses de leitura e escrita.<\/p>\n Sobre o papel das fam\u00edlias: o livro did\u00e1tico, palp\u00e1vel e sempre \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, \u00e9 importante instrumento de apoio para que familiares e respons\u00e1veis ajudem os filhos na tarefa de casa. \u00c9 por meio deles que se toma ci\u00eancia do que est\u00e1 sendo ensinado e de que forma. Dizer que “tudo isso e muito mais” estar\u00e1 dispon\u00edvel nas vers\u00f5es digitais \u00e9 uma temeridade.<\/p>\n Tablets e computadores quebram (ainda mais na m\u00e3o de alunos de 11, 12 anos). Sistemas operacionais ficam defasados e param de funcionar. Isso para n\u00e3o falar na necessidade de conex\u00e3o \u00e0 internet, escassa justamente nas escolas e resid\u00eancias mais vulner\u00e1veis.<\/p>\n Sobre as tend\u00eancias educacionais como um todo: n\u00e3o h\u00e1 movimento mundial de substitui\u00e7\u00e3o de livros f\u00edsicos por digitais. A Su\u00e9cia fez uma tentativa nessa dire\u00e7\u00e3o e se viu obrigada a voltar atr\u00e1s (detalhe: 94% dos domic\u00edlios suecos t\u00eam acesso \u00e0 internet; no Brasil, s\u00e3o 80%).<\/p>\n A tend\u00eancia parece ser no sentido contr\u00e1rio: o controle do tempo de tela e a problematiza\u00e7\u00e3o – offline e mediada por quem entende do assunto – do conte\u00fado veiculado nos dispositivos port\u00e1teis. A escola \u00e9 o lugar para faz\u00ea-lo. Ela pode e deve trabalhar segundo seus pr\u00f3prios crit\u00e9rios, sem aderir a modismos.<\/p>\n Em resumo, n\u00e3o consigo enxergar nenhuma justificativa, de qualquer natureza, para validar a medida adotada. Acho improv\u00e1vel que especialistas, professores ou estudantes sejam a favor, mas isso pouco importa: a falta de di\u00e1logo segue sendo a t\u00f4nica das a\u00e7\u00f5es da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo. Infelizmente a gest\u00e3o p\u00fablica em educa\u00e7\u00e3o tem sido pr\u00f3diga em desconsiderar o conhecimento do campo, produzindo bobagens e prejudicando quem mais precisa das escolas. A proposta de S\u00e3o Paulo \u00e9 uma esculhamba\u00e7\u00e3o mai\u00fascula.<\/p>\n Publicado por Rodrigo Ratier – Uol em 02\/08\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A resolu\u00e7\u00e3o de 2008 que disp\u00f5e sobre o Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD) nos lembra que o livro did\u00e1tico \u00e9 “um direito constitucional do educando”. Atesta, ainda, “a import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o do professor no processo de escolha dos livros, em fun\u00e7\u00e3o do conhecimento da realidade do aluno e da escola”.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9,10,1],"tags":[],"class_list":["post-18976","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa","category-pnld-programa-nacional-do-livro-e-do-material-didatico","category-uncategorised"],"yoast_head":"\n