H\u00e1 quase tr\u00eas d\u00e9cadas, os candidatos em campanha eleitoral repetem uma frase que j\u00e1 se tornou quase lugar-comum: \u201cSem educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o h\u00e1 salva\u00e7\u00e3o\u201d. A afirmativa \u00e9 absolutamente verdadeira e, portanto, convenientemente reproduzida por governantes, parlamentares, entidades de classe e grande parte da intelectualidade brasileira. Por outro lado, raros s\u00e3o aqueles que, constatando que a salva\u00e7\u00e3o at\u00e9 hoje n\u00e3o veio, perguntam-se qual a raz\u00e3o disso. O que sucedeu?<\/p>\n
N\u00e3o h\u00e1 respostas oficiais convincentes. A dura realidade mostra que o Brasil ser\u00e1 sempre um pa\u00eds desigual, injusto e violento enquanto perdurar o descaso com a \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o por parte da maioria dos governantes, que insiste em n\u00e3o tratar tais quest\u00f5es como pol\u00edticas de Estado. Muitos deles entendem ser suficiente a destina\u00e7\u00e3o do percentual or\u00e7ament\u00e1rio previsto na Constitui\u00e7\u00e3o Federal, ignorando solenemente que a mudan\u00e7a do panorama atual exige muito mais.<\/p>\n
A hist\u00f3ria recente apresenta v\u00e1rios exemplos de como, em poucas d\u00e9cadas, a educa\u00e7\u00e3o transformou pa\u00edses com economias mais fracas que a do Brasil.<\/strong><\/p>\n Esse comportamento tamb\u00e9m pode ser atribu\u00eddo \u00e0 passividade de uma sociedade civil ego\u00edsta que \u00e9 incapaz de se revoltar e se indignar com a falta de compromisso dos governantes em rela\u00e7\u00e3o a um assunto que \u00e9 fundamental para o desenvolvimento do pa\u00eds e um direito fundamental dos cidad\u00e3os. As discuss\u00f5es hoje s\u00e3o dominadas por quest\u00f5es como tecnologia 5G, intelig\u00eancia artificial e neo-industrializa\u00e7\u00e3o, certamente importantes, mas que n\u00e3o deveriam ser postas como o cerne do debate, uma vez que as mudan\u00e7as mais importantes e urgentes ao pa\u00eds s\u00e3o as revolu\u00e7\u00f5es \u00e9tica e educacional, sobretudo a p\u00fablica.<\/p>\n \u00c9 preciso perguntar sempre: como \u00e9 poss\u00edvel se formar bons m\u00e9dicos e outros profissionais de sa\u00fade, engenheiros de telecomunica\u00e7\u00e3o, eletr\u00f4nicos e industriais, advogados, ju\u00edzes, e profissionais competentes na \u00e1rea de seguran\u00e7a p\u00fablica e em outros campos essenciais sem que, antes, o pa\u00eds tenha professores de bom n\u00edvel, capacitados, dedicados, atualizados e bem remunerados?<\/p>\n Esta \u00e9 a base da revolu\u00e7\u00e3o que verdadeiramente importa. A hist\u00f3ria recente apresenta v\u00e1rios exemplos de como, em poucas d\u00e9cadas, a educa\u00e7\u00e3o transformou pa\u00edses com economias mais fracas que a do Brasil. \u00c9 o caso da Coreia do Sul, que apostou na educa\u00e7\u00e3o e experimentou fant\u00e1sticos progressos social e econ\u00f4mico.<\/p>\n A revolu\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o forma cidad\u00e3os melhores, profissionais mais capacitados, mentes criativas e inovadoras.<\/strong><\/p>\n De acordo com a Confedera\u00e7\u00e3o Nacional da Ind\u00fastria (CNI), em 1980 o PIB per capita daquele pa\u00eds asi\u00e1tico correspondia a 17,5% do PIB per capita dos Estados Unidos, menos da metade do PIB brasileiro no mesmo ano (39% do PIB per capita norte-americano). Exatos 42 anos depois \u2013 per\u00edodo curto historicamente \u2013, o PIB per capita da Coreia do Sul passou a representar 66% do PIB per capita dos norte-americanos, enquanto o do Brasil caiu de 39% para 25,8%. A diferen\u00e7a de performance foi colossal, conforme comprovam esses n\u00fameros.<\/p>\n A evolu\u00e7\u00e3o e a seriedade na condu\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas alavancaram a economia e o bem-estar da Coreia do Sul. Enquanto a produtividade m\u00e9dia da ind\u00fastria sul-coreana cresceu \u00e0 raz\u00e3o de 4,3% ao ano, a do Brasil patinou em meros 0,7% ao ano. Em consequ\u00eancia, no mesmo per\u00edodo os sal\u00e1rios tiveram aumento real de 4,3% ao ano na Coreia do Sul, ante apenas 0,3% no Brasil.<\/p>\n O que mais \u00e9 necess\u00e1rio para as autoridades enxergarem que, al\u00e9m da verdade e seriedade no trato da coisa p\u00fablica, a tal salva\u00e7\u00e3o somente vir\u00e1 com a revolu\u00e7\u00e3o no sistema educacional brasileiro? A evolu\u00e7\u00e3o do sistema educacional precisa contemplar uma s\u00e9rie de adequa\u00e7\u00f5es e inova\u00e7\u00f5es j\u00e1 apontadas por especialistas, muitas das quais foram adotadas com sucesso por na\u00e7\u00f5es que experimentaram grande e r\u00e1pida evolu\u00e7\u00e3o gra\u00e7as \u00e0 aposta na educa\u00e7\u00e3o como agente transformador da sociedade.<\/p>\n A evolu\u00e7\u00e3o do sistema educacional precisa contemplar uma s\u00e9rie de adequa\u00e7\u00f5es e inova\u00e7\u00f5es j\u00e1 apontadas por especialistas.<\/strong><\/p>\n A primeira delas \u00e9 erradicar o analfabetismo, situa\u00e7\u00e3o que ainda envergonha o Brasil. Ser\u00e1 imposs\u00edvel cumprir a meta do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) de acabar com o analfabetismo at\u00e9 2024. O pa\u00eds ainda tem 9,6 milh\u00f5es de analfabetos com 15 anos ou mais, segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua (Pnad Cont\u00ednua), do IBGE, divulgados na segunda semana de junho. Essa taxa vem caindo gradualmente, \u00e9 verdade, por\u00e9m a ritmo muito lento. Era de 6,7% em 2015 e em tr\u00eas anos diminuiu para 6,1%.<\/p>\n Ainda temos uma legi\u00e3o de analfabetos funcionais e a triste constata\u00e7\u00e3o de que56% dos alunos do segundo ano do ensino fundamental n\u00e3o tinham capacidade b\u00e1sica de leitura nem de escrita em pleno ano de 2021. Isso se reflete em an\u00e1lises como o Estudo Internacional de Progresso em Leitura. Dentre 65 pa\u00edses que participaram do estudo, o Brasil ficou apenas na 59\u00aa posi\u00e7\u00e3o, atr\u00e1s de pa\u00edses como Turquia e Uzbequist\u00e3o. Mais da metade das crian\u00e7as brasileiras n\u00e3o \u00e9 alfabetizada na idade certa, e apenas 43% j\u00e1 aprenderam a ler aos 8 anos. Ademais, \u00e9 vital garantir a universaliza\u00e7\u00e3o do ensino, combater a evas\u00e3o escolar e assegurar que mais jovens tenham acesso aos cursos superiores.<\/p>\n O caminho \u00e9 longo e n\u00e3o admite atalhos. \u00c9 preciso oferecer ensino fundamental I e II e ensino m\u00e9dio em tempo integral. Uma meta fact\u00edvel seria atingir 25% da rede p\u00fablica nesse modelo em 4 anos, evoluindo para 50% em 8 anos. Ou seja, em apenas dois mandatos presidenciais seria poss\u00edvel oferecer ensino fundamental \u00e0 metade de todos os alunos do ensino fundamental e do ensino m\u00e9dio no pa\u00eds, o que j\u00e1 garantiria uma mudan\u00e7a de patamar.<\/p>\n Imprescind\u00edvel tamb\u00e9m \u00e9 assegurar remunera\u00e7\u00e3o dos professores da rede p\u00fablica em tempo integral e, quando n\u00e3o em tempo integral, priorizar suas atividades em turno extra na mesma escola, evitando gastos e disp\u00eandio de energia desses professores. As metas devem ser definidas por profissionais do setor, que conhecem a fundo as peculiaridades e car\u00eancias da atividade.<\/p>\n O pa\u00eds precisa ainda adotar um novo programa de capacita\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, com cursos e treinamentos providos pelo governo, de forma a manter os professores atualizados e motivados. O novo modelo n\u00e3o pode prescindir de um plano de cargos e sal\u00e1rios, bem como de plano de carreira para os professores, com implanta\u00e7\u00e3o e cumprimento obrigat\u00f3rios, a fim de se evitar solu\u00e7\u00e3o de continuidade com mudan\u00e7as de governo.<\/p>\n Fundamental tamb\u00e9m \u00e9 a constru\u00e7\u00e3o de novas escolas para receber alunos em tempo integral, providenciando, onde poss\u00edvel, amplia\u00e7\u00f5es e moderniza\u00e7\u00e3o dos estabelecimentos existentes, evitando-se gastos desnecess\u00e1rios.<\/p>\n Prover seguran\u00e7a e transporte para professores, alunos e servidores \u00e9 outra necessidade que se imp\u00f5e como est\u00edmulo principalmente aos profissionais que se dedicam em estabelecimentos localizados em \u00e1reas mais afastadas e com maiores \u00edndices de viol\u00eancia. Imprescind\u00edvel ainda a atualiza\u00e7\u00e3o da grade curricular, de modo a compatibiliz\u00e1-la \u00e0s novas tecnologias, profiss\u00f5es e demandas do s\u00e9culo XXI, sem ignorar o ensino de l\u00ednguas estrangeiras e de computa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de especial aten\u00e7\u00e3o \u00e0 matem\u00e1tica.<\/p>\n A pol\u00edtica de creches tamb\u00e9m precisa ser revista, de forma a atender \u00e0s necessidades das m\u00e3es que precisam trabalhar para contribuir no sustento da fam\u00edlia \u2013 quando n\u00e3o s\u00e3o as \u00fanicas provedoras \u2013 e oferecer educa\u00e7\u00e3o infantil de qualidade. \u00c9 igualmente necess\u00e1rio refor\u00e7ar a merenda escolar para que supra as necessidades alimentares a fim de que as crian\u00e7as possam assimilar melhor os ensinamentos e se desenvolver intelectualmente. A revolu\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o forma cidad\u00e3os melhores, profissionais mais capacitados, mentes criativas e inovadoras e o resultado \u00e9 sempre um salto no desenvolvimento do pa\u00eds, como j\u00e1 demonstram os exemplos de v\u00e1rias na\u00e7\u00f5es. H\u00e1 salva\u00e7\u00e3o, sem d\u00favida.<\/p>\n Publicado por Samuel Hanan – Gazeta do Povo em 03\/07\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" H\u00e1 quase tr\u00eas d\u00e9cadas, os candidatos em campanha eleitoral repetem uma frase que j\u00e1 se tornou quase lugar-comum: \u201cSem educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o h\u00e1 salva\u00e7\u00e3o\u201d. A afirmativa \u00e9 absolutamente verdadeira e, portanto, convenientemente reproduzida por governantes, parlamentares, entidades de classe e grande parte da intelectualidade brasileira. 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