O papel da educa\u00e7\u00e3o na inclus\u00e3o dos jovens no mercado de trabalho \u00e9 tema de debate h\u00e1 anos nos mais variados f\u00f3runs de discuss\u00e3o sobre o futuro do pa\u00eds. No entanto, tem sido de pouca utilidade pr\u00e1tica por v\u00e1rios motivos, entre os quais se destaca a falta de reconhecimento da realidade brasileira.<\/p>\n
Ouvem-se propostas sobre o tema que tomam como exemplo o que \u00e9 feito em pa\u00edses como Alemanha, Reino Unido, \u00c1ustria. Partindo desses modelos, n\u00e3o surpreende que os resultados do debate tenham sido infrut\u00edferos. \u00c9 evidente que exemplos de outros pa\u00edses devem sempre ser estudados e sejam tidos como li\u00e7\u00f5es importantes dessas estrat\u00e9gias. No entanto, n\u00e3o faz sentido tom\u00e1-los como base, uma vez que o Brasil convive com uma realidade di\u00e1ria totalmente diferente.<\/p>\n
N\u00e3o deveria ser esquecido, por exemplo, que a grande massa de jovens brasileiros precisa trabalhar e tomo como exemplo pr\u00e1tico uma recente pesquisa do Centro de Integra\u00e7\u00e3o Empresa-Escola – CIEE, apresentada em maio deste ano. O levantamento, que ouviu mais de 10 mil estagi\u00e1rios de todo o pa\u00eds, apontou que 69% ajudam no sustento da fam\u00edlia e 11% s\u00e3o os \u00fanicos respons\u00e1veis pelas despesas de casa.<\/p>\n
Para apenas 4% dos estudantes ouvidos o valor \u00e9 fundamentalmente investido em cursos extracurriculares. Enquanto na grande maioria dos casos esse recurso \u00e9 de suma import\u00e2ncia para pagar a conta de luz e compra de alimentos.<\/p>\n
Ignorar esse cen\u00e1rio exaustivamente comprovado \u00e9 condenar ao fracasso as propostas de melhorias na educa\u00e7\u00e3o. O ponto de partida deveria ser: a educa\u00e7\u00e3o precisa abra\u00e7ar o trabalho. E como faz\u00ea-lo? Adotando um sistema em que o jovem do ensino m\u00e9dio estude no contraturno e esse per\u00edodo de trabalho valeria como curr\u00edculo escolar. Dessa forma, ele continuaria a ajudar a fam\u00edlia e seria mais uma alternativa para lidar com a crescente evas\u00e3o escolar, pois, nesse modelo, o estudante perderia o emprego em caso de abandono dos estudos.<\/p>\n
Seria um ponto de partida importante para acabar com o atual descolamento entre o dia a dia dos jovens e aquilo que \u00e9 teorizado em torno da educa\u00e7\u00e3o. Vale destacar que o trabalho dos te\u00f3ricos tamb\u00e9m \u00e9 v\u00e1lido. Entretanto, n\u00e3o pode ter base em uma realidade que est\u00e1 distante da brasileira e das mazelas enfrentadas por jovens e adolescentes em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade.<\/p>\n
Tenhamos como exemplo o caso do excesso de itiner\u00e1rios que t\u00eam sido propostos por muitos e que s\u00e3o muitas vezes incorporados a pol\u00edticas p\u00fablicas. As escolas, na maioria dos casos, n\u00e3o t\u00eam condi\u00e7\u00e3o alguma de cumprir tais sugest\u00f5es. Em um exerc\u00edcio de empatia, vamos imaginar a realidade dos profissionais que trabalham em escolas pequenas da rede p\u00fablica, em regi\u00f5es afastadas dos grandes centros urbanos e com or\u00e7amento calculado. Como defender, para esses profissionais, sem o b\u00e1sico de infraestrutura, que agora ser\u00e1 necess\u00e1rio prover cinco op\u00e7\u00f5es de cursos extracurriculares. Quem conhece a realidade sabe que as escolas n\u00e3o t\u00eam a m\u00ednima condi\u00e7\u00e3o de adotar modelos como esse.<\/p>\n
H\u00e1 ainda estigmas que precisam ser superados. \u00c9 o caso da matem\u00e1tica, \u00e0 qual muitos estudantes alegam ter alergia. Essa resist\u00eancia leva alguns a defenderem que a mat\u00e9ria seja ensinada para poucos e que n\u00e3o deve ser obrigat\u00f3ria aos que t\u00eam matematicafobia. \u00c9 um erro crasso. Atualmente, a maioria dos empregos com alta demanda, no mundo do trabalho, exige que se saiba matem\u00e1tica, que est\u00e1 diretamente ligada \u00e0 tecnologia. Um m\u00e9dico, por exemplo, trabalha com equipamentos de tecnologia avan\u00e7ada e precisa saber fundamentos matem\u00e1ticos para utilizar de maneira adequada essas m\u00e1quinas.<\/p>\n
Por fim, \u00e9 necess\u00e1rio que as pessoas que falam e estudam a educa\u00e7\u00e3o conhe\u00e7am o Brasil real. Falta um choque de realidade para que as propostas se transformem em medidas efetivas para a melhoria da educa\u00e7\u00e3o. Sem isso, o pa\u00eds estar\u00e1 condenado a infind\u00e1veis debates sem resultados pr\u00e1ticos sobre um tema de tamanha import\u00e2ncia.<\/p>\n
Publicado por HUMBERTO CASAGRANDE – Correio Braziliense em 14\/06\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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