Em encontro sobre literatura infantil, organizado pelo Instituto C&A, a escritora e tradutora carioca Ana Maria Machado afirmou que a sociedade brasileira levou a n\u00edveis inimagin\u00e1veis a recusa pela leitura. Para ela, os \u201cburocratas da educa\u00e7\u00e3o\u201c temem que o professor seja capacitado em trabalhar com a literatura, pois ler faz pensar e a liberdade de pensamento \u00e9 uma amea\u00e7a para o sistema vigente. \u00a0
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Autora de mais de 100 livros para o p\u00fablico infanto-juvenil e adulto, e distinguida pelo pr\u00eamio Hans Christian Andersen (equivalente do Nobel da literatura infantil), Machado v\u00ea na promo\u00e7\u00e3o do h\u00e1bito de ler, o exerc\u00edcio da liberdade do indiv\u00edduo. Durante o Semin\u00e1rio Prazer em Ler, que acontece em S\u00e3o Paulo at\u00e9 amanh\u00e3 (23), ela contou ter participado de um encontro latino-americano, promovido pelo Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para Educa\u00e7\u00e3o e Cultura (Unesco), no qual observou que os administradores e governo n\u00e3o t\u00eam a menor inten\u00e7\u00e3o de capacitar professores das escolas p\u00fablicas.\u00a0
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A escritora disse que essas inst\u00e2ncias administrativas se valem de estrat\u00e9gias muito sutis para distanciar o professor da narrativa liter\u00e1ria e, mais ainda, o jovem do prazer em ler. Machado acredita ainda que a antiga an\u00e1lise sint\u00e1tica e interpreta\u00e7\u00f5es de texto obrigat\u00f3rias aos alunos eram m\u00e9todos muito eficazes para calar o pensamento e o gosto pela literatura. \u201cAgora essas estrat\u00e9gias s\u00e3o mais sofisticadas, sustentando id\u00e9ias de que o professor antes de ler, precisa ter pensamento cr\u00edtico, ou que \u00e9 imposs\u00edvel decidir o que os educadores e crian\u00e7as devem ler\u201c, considerou.\u00a0
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\u201cCheguei a ouvir o despaut\u00e9rio de um l\u00edder de um pa\u00eds latino-americano de que muitas das civiliza\u00e7\u00f5es que habitaram a Am\u00e9rica Latina n\u00e3o sabiam escrever e que, por isso, trabalhar literatura com os jovens era fazer com que eles negassem suas origens\u201c, disse. Para ela, a\u00e7\u00f5es e falas como esta s\u00e3o elogios \u00e0 ignor\u00e2ncia que se refinam constantemente e ajudam a reduzir a for\u00e7a da palavra, at\u00e9 que a literatura se torne algo do passado e sem subst\u00e2ncia. Por\u00e9m, mesmo com as cr\u00edticas que a escritora recebeu dos governantes, a Unesco comprou a briga e recomendou que todos os professores tenham direito \u00e0 capacita\u00e7\u00e3o no encontro com os livros. Como o fundo n\u00e3o tem poder legal, infelizmente, as sugest\u00f5es podem ou n\u00e3o ser acatadas pelos pa\u00edses.\u00a0
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Prazer\u00a0
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<\/B> Para Machado, o prazer em ler \u00e9 algo que vai al\u00e9m da pr\u00f3pria compreens\u00e3o da etimologia da palavra. \u201cEspiritualidade, cria\u00e7\u00e3o, solidariedade e auto-conhecimento s\u00e3o alguns dos prazeres mais subjetivos que a leitura proporciona. O prazer n\u00e3o est\u00e1 necessariamente na inova\u00e7\u00e3o, sen\u00e3o crian\u00e7as n\u00e3o pediriam para ouvir as mesmas hist\u00f3rias v\u00e1rias vezes seguidas e as trag\u00e9dias j\u00e1 teriam sido extintas da produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria\u201c, observou.\u00a0
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A escritora acredita e culpa os docentes ao dizer que \u00e9 um equ\u00edvoco terr\u00edvel acreditar que o prazer em ler est\u00e1 na id\u00e9ia de divers\u00e3o, em livros de jogos ou de piadas. Quando foi dona de uma livraria no Rio de Janeiro, ela presenciou uma importante escola desistir de adotar um livro da renomada Lygia Bojunga Nunes, para adotar um livro de piadas do comediante Castrinho, que prometeu uma visita aos estudantes.\u00a0
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Combatente ass\u00eddua da onda de \u201cconhe\u00e7a o autor\u201c que muitas escolas adotaram nos \u00faltimos anos, Machado acredita que al\u00e9m de ser um lobby das editoras, chegando a chamar a pol\u00edtica de chantagista, essas a\u00e7\u00f5es tiram o foco da literatura e passam a reverenciar o mito do autor. \u00a0
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Emocionada, a escritora terminou sua palestra citando um poema de Carlos Drummond de Andrade, intitulado \u201ca biblioteca verde\u201c. Ela finalizou sua apresenta\u00e7\u00e3o na esperan\u00e7a de que um dia, em uma sala de aula, a professora, em sil\u00eancio, leia seu livro na companhia presencial dos estudantes, cada qual na sua carteira com uma hist\u00f3ria entre as m\u00e3os, no incr\u00edvel mundo da imagina\u00e7\u00e3o.\u00a0
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Prazer da leitura deve come\u00e7ar com o professor
<\/B> Julia Dietrich \u00a0
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\u201c\u00c9 preciso estimular o professor a trabalhar com a leitura em sala de aula, pois ainda h\u00e1 muito desconhecimento em como fazer, em como encontrar f\u00f3rmulas instigantes e como evidenciar a import\u00e2ncia da atividade para a forma\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e jovens.\u201c A afirma\u00e7\u00e3o foi feita pela professora da coordenadoria da Secretaria Municipal de Ensino de S\u00e3o Paulo (SME), Maria Elenice Salla, durante o Semin\u00e1rio Prazer em Ler de Promo\u00e7\u00e3o da Leitura, organizado pelo Instituto C&A, entre os dias 22 e dia 24 de agosto, na cidade de S\u00e3o Paulo. \u00a0
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A professora da Escola Municipal Jos\u00e9 Andere de Mogi das Cruzes, Erika Rodrigues, concordou com a posi\u00e7\u00e3o de Salla. Para ela, o professor aplica metodologias muito engessadas e mecanicistas. \u201cEle fica preso a f\u00f3rmulas que ao inv\u00e9s de instigar o gosto pela leitura acabam fazendo o contr\u00e1rio e provocando mais desinteresse. Devemos lembrar que se trata de uma clientela que n\u00e3o tem na sua fam\u00edlia leitores e o h\u00e1bito cotidiano de ler. \u00c9 necess\u00e1rio criar uma cultura pelo apre\u00e7o \u00e0 leitura e \u00e9 justamente por isso que o professor, em parceria com a fam\u00edlia, deve ser o agente estimulador\u201c, afirmou Rodrigues.\u00a0
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Paulo Castro, presidente do Instituto C&A, acredita que muitas vezes o pr\u00f3prio professor n\u00e3o teve experi\u00eancias pessoais com a literatura e que, por isso, \u00e9 necess\u00e1rio um processo cont\u00ednuo de forma\u00e7\u00e3o que d\u00ea conta de aparar essas arestas. \u201cAo ser tocado, o professor passa a mobilizar seu entorno\u201c, comentou.\u00a0
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Castro falou ainda sobre um trabalho que est\u00e1 sendo desenvolvido na Capela do Socorro, bairro perif\u00e9rico da zona sul de S\u00e3o Paulo, em parceria com a SME, cujo objetivo \u00e9 formar educadores em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura. \u201cEsse semin\u00e1rio d\u00e1 in\u00edcio a uma forma\u00e7\u00e3o com dura\u00e7\u00e3o de 18 meses de educador-mediadores que far\u00e3o a ponte dos livros com as crian\u00e7as e jovens da regi\u00e3o\u201c, contou.\u00a0
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Apesar da falta de forma\u00e7\u00e3o do professor, os problemas, entretanto, v\u00e3o al\u00e9m. Cont\u00ednuas s\u00e3o as reclama\u00e7\u00f5es de que n\u00e3o h\u00e1 espa\u00e7o para trabalhar os livros com as crian\u00e7as, tanto na estrutura f\u00edsica das escolas, quanto na grade curricular. \u00a0
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Salla, por\u00e9m, afirmou que a posi\u00e7\u00e3o da SME \u00e9 muito clara: \u201cas salas de leitura devem estar sempre dispon\u00edveis para qualquer professor, de qualquer disciplina e a todo custo\u201c. Mas muitas vezes, de acordo com ela, as escolas da rede p\u00fablica de ensino justificam n\u00e3o ter um professor dispon\u00edvel para acompanhar as atividades nas salas de leitura e por isso elas permanecem trancafiadas. \u00a0
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N\u00e3o \u00e9 preciso grande aud\u00e1cia para dizer que sem acesso ao livro n\u00e3o h\u00e1 como promover o gosto pela literatura que, segundo Salla, \u00e9 uma ferramenta fundamental no processo de aprendizagem. \u201cEla desvenda o mundo, abre portas para novas possibilidades, informa, ensina e permite que a crian\u00e7a manifeste suas id\u00e9ias\u201c, observou.\u00a0
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Leitura \u00e9 mais importante que literatura, afirma especialista\u00a0
<\/B> C\u00e1ssia Gisele Ribeiro \u00a0
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\u201cN\u00e3o adianta a escola exigir que os alunos leiam os cl\u00e1ssicos, se ela n\u00e3o trabalha a compreens\u00e3o de texto e o interesse e prazer pela leitura\u201c, afirmou a pedagoga Regina Zilberman, da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo, durante o semin\u00e1rio Prazer em Ler de Promo\u00e7\u00e3o da Leitura, que acontece entre os dias 22 a 24 de agosto.\u00a0
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Segundo ela, o aluno sofre uma ruptura quando termina o Ensino Fundamental e chega ao Ensino M\u00e9dio. \u201cDe uma hora para outra, o adolescente passa a ser cobrado de ler materiais cl\u00e1ssicos e eruditos, que muitas vezes ele sequer entende\u201c, diz. \u201cEsse imenso v\u00e1cuo fatalmente resultar\u00e1 na falta de est\u00edmulo pela leitura\u201c. \u00a0
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De acordo com Zilberman, \u00e9 nesse momento em que o aluno desiste de compreender aquilo que l\u00ea e sai em busca de resumos para cumprir as atividades em sala de aula. \u201cA leitura deixa de ser vista como divers\u00e3o e entretenimento e passa a ser obriga\u00e7\u00e3o\u201c. \u00a0
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A pedagoga sugere que as escolas de Ensino M\u00e9dio fa\u00e7am um trabalho de resgate das prefer\u00eancias do adolescente em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura, \u201cEntendendo e valorizando o conhecimento do aluno ser\u00e1 mais f\u00e1cil discutir as quest\u00f5es da leitura, do texto e, assim, apresentar os cl\u00e1ssicos aos alunos\u201c, disse.\u00a0
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\u201cN\u00e3o estou dizendo que devemos s\u00f3 trabalhar os livros da cultura de massa. Eles n\u00e3o precisam ser trabalhados, jovens se apropriam de Harry Potter porque gostam e entendem os livros. Mas n\u00e3o podemos anular a bagagem que o aluno j\u00e1 traz para a escola. Precisamos completar esse conhecimento\u201c, diz.\u00a0
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A palestrante ressaltou que os cl\u00e1ssicos s\u00e3o extremamente prazerosos em suas hist\u00f3rias, desde que sejam inseridos em um contexto. \u201cOs cl\u00e1ssicos s\u00e3o livros bons de serem lidos, desde que o aluno possa curtir o prazer dessa leitura ao inv\u00e9s de apenas fazer uma obriga\u00e7\u00e3o descontextualizada\u201c, diz.\u00a0
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Zilberman faz uma cr\u00edtica \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas para a leitura, que segundo ela, s\u00f3 atingem as crian\u00e7as pequenas e deixa os jovens de lado. \u201c\u00c9 como se depois dos 15 anos o jovem n\u00e3o precisasse mais ter prazer em ler. As bibliotecas das escolas de Ensino M\u00e9dio n\u00e3o funcionam e a distribui\u00e7\u00e3o de livros se d\u00e1 apenas com livros infantis\u201c, afirmou.\u00a0
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\u201cDessa forma, toda a responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o de um aluno leitor fica sob a responsabilidade do professor, que tem que trabalhar sem recursos\u201c, diz. \u201cSem leitura, a forma\u00e7\u00e3o se d\u00e1 pela metade\u201c.\u00a0
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