Pesquisa comparou ritmo de aprendizagem pr\u00e9, p\u00f3s e durante pandemia. Crian\u00e7as que frequentaram o segundo ano da pr\u00e9-escola em 2020, com nove meses de atividades remotas devido \u00e0 pandemia de covid-19, tiveram perda de 6 a 7 meses de aprendizagem em linguagem e matem\u00e1tica se comparadas \u00e0quelas que vivenciaram o mesmo per\u00edodo da pr\u00e9-escola em 2019, com ensino presencial.<\/p>\n
O dado sobre o ritmo de aprendizagem das crian\u00e7as antes, durante e depois da pandemia mostra ainda que aquelas que frequentaram o segundo ano da pr\u00e9-escola em 2022, com a volta das atividades presenciais, tiveram ganho de 1 a 2 meses, na compara\u00e7\u00e3o com os alunos do mesmo per\u00edodo letivo em 2019.<\/p>\n
As informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o do estudo Recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens e desigualdades educacionais ap\u00f3s a pandemia covid-19: um estudo em Sobral\/CE, produzido por pesquisadores do Laborat\u00f3rio de Pesquisa em Oportunidades Educacionais da Universidade Federal do Rio de Janeiro (LaPOpE).<\/p>\n
Embora os dois grupos de crian\u00e7as (2020 e 2022) tenham vivido ao menos parte da pr\u00e9-escola com ensino remoto, os resultados sugerem que as a\u00e7\u00f5es realizadas pela rede de ensino para mitigar os impactos da pandemia surtiram efeito nas crian\u00e7as que conclu\u00edram a etapa em 2022.<\/p>\n
Apoiada pela Funda\u00e7\u00e3o Maria Cecilia Souto Vidigal, a pesquisa estimou os efeitos da pandemia no curto e m\u00e9dio prazo e traz evid\u00eancias in\u00e9ditas sobre a recupera\u00e7\u00e3o do aprendizado, com destaque para a qualidade da educa\u00e7\u00e3o ofertada.<\/p>\n
Para chegar aos resultados, o estudo acompanhou o desenvolvimento de 1.364 crian\u00e7as matriculadas na rede p\u00fablica municipal de Sobral (CE), que frequentaram o segundo ano da pr\u00e9-escola entre 2019 e 2022.<\/p>\n
A pesquisa observou que o grupo de crian\u00e7as que vivenciou o segundo ano da pr\u00e9-escola em 2020 \u2013 com maior per\u00edodo remotamente \u2013 aprendeu o equivalente a 39% em linguagem e 48% em matem\u00e1tica, se comparado \u00e0quele que frequentou esta etapa em 2019, de modo presencial. J\u00e1 o grupo que terminou a pr\u00e9-escola em 2022 aprendeu o equivalente a 111% em linguagem e 115% em matem\u00e1tica, na compara\u00e7\u00e3o com o grupo que frequentou o segundo ano da etapa em 2019.<\/p>\n
De acordo com os pesquisadores, os resultados mostram os efeitos da reabertura das escolas sobre os ritmos de aprendizagem. As crian\u00e7as do grupo de 2020, por exemplo, que vivenciaram o primeiro ano da pr\u00e9-escola presencialmente, sofreram com a interrup\u00e7\u00e3o das atividades presenciais e a oferta remota na conclus\u00e3o da etapa educacional.<\/p>\n
Segundo Mariane Koslinski, pesquisadora do LaPOpE e uma das respons\u00e1veis pelo estudo, as incertezas da pandemia, as interrup\u00e7\u00f5es nas atividades, presenciais ou n\u00e3o, e todo o per\u00edodo de adapta\u00e7\u00e3o ao modelo remoto impactaram diretamente no ritmo de aprendizagem dessas crian\u00e7as, que tiveram aprendizagem aqu\u00e9m daquelas que conclu\u00edram a etapa em 2019.<\/p>\n
A pesquisadora destacou, no entanto, que a recupera\u00e7\u00e3o do ritmo de aprendizagem das crian\u00e7as que conclu\u00edram a educa\u00e7\u00e3o infantil em 2022 chama ainda mais aten\u00e7\u00e3o. \u201c\u00c9 curioso porque, como as crian\u00e7as do grupo de 2020, as do ano passado tamb\u00e9m viveram parte da etapa no regime remoto\u201d, disse Mariane, em nota.<\/p>\n
\u201cO que os resultados indicam \u00e9 que, provavelmente, as a\u00e7\u00f5es da rede de educa\u00e7\u00e3o de Sobral foram importantes para mitigar os efeitos da pandemia e acelerar o ritmo de desenvolvimento dessas crian\u00e7as\u201d, completou.<\/p>\n
Entre as a\u00e7\u00f5es, a pesquisadora destacou programas de busca ativa, amplia\u00e7\u00e3o da oferta de tempo integral e a implementa\u00e7\u00e3o de novo curr\u00edculo para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil alinhado \u00e0Base Nacional Comum Curricular (BNCC).<\/p>\n
Os pesquisadores refor\u00e7am ainda que os resultados do estudo n\u00e3o devem ser interpretados como um retrato do que aconteceu no resto do pa\u00eds. \u201cA aus\u00eancia de coordena\u00e7\u00e3o nacional nos anos de pandemia gerou um cen\u00e1rio extremamente desafiador para os gestores municipais e as respostas para os desafios da pandemia foram muito desiguais e inconsistentes quando comparamos estados e munic\u00edpios pelo pa\u00eds\u201d.<\/p>\n
Para a gerente de Conhecimento Aplicado e especialista em educa\u00e7\u00e3o infantil da Funda\u00e7\u00e3o Maria Cecilia Souto Vidigal, Beatriz Abuchaim, o desafio neste momento ultrapassa as esferas educacionais. \u201cDiversas evid\u00eancias mostram que a pandemia afetou desigualmente as fam\u00edlias em quest\u00e3o de renda, acesso a servi\u00e7os e a redes de apoio. Tudo isso trouxe impactos para o desenvolvimento e aprendizagem das crian\u00e7as\u201d, afirmou Beatriz, em nota.<\/p>\n
\u201cNesse sentido, as a\u00e7\u00f5es devem ser integradas e contemplar diversas esferas e n\u00edveis de governo. A responsabilidade por montar essa estrat\u00e9gia n\u00e3o pode ser s\u00f3 da \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o\u201d, acrescentou.
\nRecomenda\u00e7\u00f5es<\/p>\n
Os pesquisadores apresentam uma s\u00e9rie de recomenda\u00e7\u00f5es para os gestores de diferentes n\u00edveis a fim de mitigar os problemas apontados. Para o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 recomendado que haja um protagonismo na elabora\u00e7\u00e3o de um plano nacional de recupera\u00e7\u00e3o de aprendizagem com aporte de recursos e apoio t\u00e9cnico para guiar as a\u00e7\u00f5es das secretarias estaduais e municipais de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
J\u00e1 as secretarias estaduais de educa\u00e7\u00e3o devem, entre outros pontos, oferecer apoio t\u00e9cnico e financeiro para que os munic\u00edpios elaborem e implementem suas estrat\u00e9gias. As secretarias municipais de educa\u00e7\u00e3o, por sua vez, devem implementar programas de busca ativa de crian\u00e7as com foco na educa\u00e7\u00e3o infantil e elaborar diagn\u00f3sticos sobre os efeitos da pandemia no desenvolvimento das crian\u00e7as e nas taxas de abandono e evas\u00e3o escolar.<\/p>\n
Os diretores e professores podem promover maior integra\u00e7\u00e3o entre fam\u00edlias e escolas incorporando estrat\u00e9gias bem-sucedidas de comunica\u00e7\u00e3o com fam\u00edlias utilizadas durante a pandemia.<\/p>\n
Publicado por Ana Cristina Campos \u2013 Rep\u00f3rter da Ag\u00eancia Brasil em 03\/05\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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