MEC abriu consulta p\u00fablica ap\u00f3s pedidos para revogar reforma da etapa de ensino; especialistas listam poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es. Diante da suspens\u00e3o pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) do cronograma do novo ensino m\u00e9dio para que o modelo seja reavaliado, o Brasil discute propostas que substituam o que n\u00e3o est\u00e1 dando certo.<\/p>\n
Mais de 7 milh\u00f5es de alunos cursam a etapa no Pa\u00eds e j\u00e1 neste novo formato, que come\u00e7ou em 2022 nas escolas p\u00fablicas e particulares.<\/p>\n
Entre especialistas, h\u00e1 os que sustentam que s\u00f3 a revoga\u00e7\u00e3o completa da reforma resolve o problema porque ela \u00e9 imposs\u00edvel de ser posta em pr\u00e1tica. Outros defendem que sua ess\u00eancia deve ser mantida, mas apontam mudan\u00e7as de desenho e implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A reforma pressup\u00f5e curr\u00edculo flex\u00edvel, que proponha escolhas para o jovem, e n\u00e3o modelo \u00fanico. \u00c9 assim em pa\u00edses refer\u00eancia, mas o formato criado no Brasil, com itiner\u00e1rios formativos muito amplos, levou a op\u00e7\u00f5es sem fun\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica ou dadas por professores sem preparo. E, para incluir inova\u00e7\u00f5es sem perda da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, especialistas dizem que ele deveria ser em tempo integral.<\/p>\n
O MEC abriu consulta p\u00fablica para discutir o que fazer com a crise, que tem contornos pol\u00edticos, j\u00e1 que parte da esquerda pressiona a gest\u00e3o Luiz In\u00e1cio Lula da Silva (PT) pela revoga\u00e7\u00e3o. O Estad\u00e3o ouviu especialistas para listar poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Maior carga hor\u00e1ria da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e ensino integral<\/strong><\/p>\n A reforma prev\u00ea elevar a carga hor\u00e1ria total, das antigas 2,4 mil para 3 mil horas (nos tr\u00eas anos), o que especialistas elogiam. A quest\u00e3o \u00e9 que no m\u00e1ximo 1,8 mil dessas horas s\u00e3o para forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u2013 disciplinas tradicionais como Portugu\u00eas, Matem\u00e1tica e Biologia. E 1,2 mil horas ficam com o chamado itiner\u00e1rio formativo \u2013 pode ser um aprofundamento em linguagens ou curso t\u00e9cnico, por exemplo.<\/p>\n A cr\u00edtica \u00e9 que as mat\u00e9rias gerais b\u00e1sicas perdem espa\u00e7o, o que prejudicaria a forma\u00e7\u00e3o para o vestibular. O Todos pela Educa\u00e7\u00e3o defende que essa divis\u00e3o seja feita por porcentual e n\u00e3o por n\u00famero de horas, e que a maioria do tempo seja na forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. \u201cAo p\u00f4r um valor absoluto, n\u00e3o importa quantas horas a escola ofere\u00e7a, ser\u00e3o sempre 1,8 mil horas, no m\u00e1ximo. Em escolas em tempo integral, isso significa 30% do ofertado\u201d, diz Olavo Nogueira Filho, diretor executivo do Todos.<\/p>\n H\u00e1 escolas que t\u00eam quase toda a forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no 1\u00ba ano. Depois, no 2\u00ba e 3\u00ba ano, diminui-se sensivelmente essa parte, ficando s\u00f3 com Portugu\u00eas e Matem\u00e1tica, al\u00e9m dos itiner\u00e1rios.<\/p>\n \u201cO aumento da jornada da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 fundamental\u201d, diz o presidente do conselho de secret\u00e1rios estaduais de educa\u00e7\u00e3o (Consed), Vitor de Angelo. Segundo ele, as disciplinas das \u00e1reas de ci\u00eancias humanas foram as mais prejudicadas pela limita\u00e7\u00e3o das 1.800 horas. \u201cProfessores dessas \u00e1reas, que est\u00e3o mais dedicados a uma reflex\u00e3o mais ampla, acabaram assumindo disciplinas eletivas\u201d, diz ele, titular do Esp\u00edrito Santo.<\/p>\n O Todos pela Educa\u00e7\u00e3o ainda defende modificar a lei do novo ensino m\u00e9dio para que essa etapa passe a ser oferecida em tempo integral. \u201cIsso \u00e9 um pilar estruturante desse novo desenho com curr\u00edculo flex\u00edvel\u201d, diz Nogueira Filho. Com 7 horas de aulas di\u00e1rias, ele acredita que a distribui\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria permitiria que disciplinas b\u00e1sicas n\u00e3o fossem cortadas. \u201cQuando se faz o paralelo com pa\u00edses desenvolvidos, o tempo integral \u00e9 a regra. Escola em tempo integral l\u00e1 se chama escola.\u201d<\/p>\n Itiner\u00e1rios formativos amplos<\/strong><\/p>\n Os itiner\u00e1rios formativos est\u00e3o entre as pol\u00eamicas do novo ensino m\u00e9dio. A lei prev\u00ea que eles sejam divididos em Ci\u00eancias da Natureza, Humanas, Linguagens Matem\u00e1ticas e Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional. Nesses grandes grupos, os Estados deveriam criar op\u00e7\u00f5es que aprofundassem as disciplinas, levando em conta eixos como investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, processo criativo e empreendedorismo.<\/p>\n Mas a ideia muito ampla de itiner\u00e1rios, para especialistas, abriu espa\u00e7o para op\u00e7\u00f5es rasas e sem proposta pedag\u00f3gica. \u201cProfessores assumiram itiner\u00e1rios sem forma\u00e7\u00e3o para isso. Interdisciplinaridade \u00e9 \u00f3tima, mas precisa de conhecimentos b\u00e1sicos\u201d, diz Anna Helena Altenfelder, do Cenpec, entidade que busca aprimorar a qualidade da educa\u00e7\u00e3o p\u00fabica.<\/p>\n Ela e outros pedem que o MEC \u201cd\u00ea uma dire\u00e7\u00e3o\u201d para os itiner\u00e1rios, reduzindo o leque de op\u00e7\u00f5es. J\u00e1 Daniel Cara, professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), que \u00e9 a favor da revoga\u00e7\u00e3o, acredita que os itiner\u00e1rios devem ser substitu\u00eddos por \u00e1reas nas quais o aluno pode circular.<\/p>\n \u201cTer\u00edamos forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica mais extensa, at\u00e9 o fim do 2\u00ba ano. No 3\u00ba, haveria o ingresso em \u00e1reas nas quais o aluno poderia optar por mat\u00e9rias realmente eletivas de aprofundamento, pautadas nas disciplinas cl\u00e1ssicas\u201d, afirma.<\/p>\n Esse modelo, de acordo com Daniel Cara, ajudaria no desempenho dos alunos no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) e nos vestibulares, \u201cal\u00e9m de garantir forma\u00e7\u00e3o mais s\u00f3lida\u201d.<\/p>\n \u201cN\u00e3o h\u00e1 forma\u00e7\u00e3o poss\u00edvel que forme para os itiner\u00e1rios. Al\u00e9m disso, a reforma demandaria uma contrata\u00e7\u00e3o massiva de professores para todas as escolas p\u00fablicas ofertarem todos os itiner\u00e1rios formativos\u201d, complementa o professor da USP. \u201cIsso \u00e9 invi\u00e1vel. Por isso, trabalhar por \u00e1reas \u00e9 mais salutar e d\u00e1 efetivo direito de escolha.\u201d<\/p>\n Forma\u00e7\u00e3o dos professores<\/strong><\/p>\n A dificuldade em preparar professores para a ampla gama de itiner\u00e1rios formativos \u00e9 consenso ente os especialistas. \u201cUma das quest\u00f5es mais sens\u00edveis de qualquer reforma curricular \u00e9 exatamente o fato de serem planejadas para serem executadas por professores formados por outros modelos\u201d, diz Maria Luiza S\u00fcssekind, vice-presidente da Associa\u00e7\u00e3o Nacional de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o (Anped).<\/p>\n No per\u00edodo de implementa\u00e7\u00e3o da reforma, ainda durante a gest\u00e3o Jair Bolsonaro (PL), houve pouca ajuda federal para que os Estados fizessem essa adapta\u00e7\u00e3o. Especialistas defendem que o MEC assuma esse papel, ap\u00f3s uma reavalia\u00e7\u00e3o do perfil dos itiner\u00e1rios.<\/p>\n No entanto, Vitor de Angelo afirma que Estados que ofereceram forma\u00e7\u00e3o muitas vezes n\u00e3o tiveram o interesse dos professores. No Esp\u00edrito Santo, onde \u00e9 secret\u00e1rio, ele diz que as vagas n\u00e3o foram preenchidas para forma\u00e7\u00f5es para disciplinas eletivas ou itiner\u00e1rios.<\/p>\n No ano passado, segundo ele, foram 6 mil vagas e s\u00f3 2 mil docentes terminaram os cursos. \u201cN\u00e3o quero culpar o professor, mas arrisco dizer que muitos dos que criticam n\u00e3o sabem nem o que est\u00e3o falando porque n\u00e3o est\u00e3o participando das forma\u00e7\u00f5es, a partir das quais teriam contato aprofundado com o objeto da cr\u00edtica.\u201d<\/p>\n Participa\u00e7\u00e3o e di\u00e1logo com professores, alunos e fam\u00edlias<\/strong><\/p>\n Alunos e professores reclamam que n\u00e3o foram ouvidos na implementa\u00e7\u00e3o, principalmente porque ela ocorreu na pandemia. \u201cSe queremos pensar em mudar o ensino m\u00e9dio, precisamos discutir com as comunidades escolares\u201d, diz Maria Luiza, da Anped e tamb\u00e9m professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Estado do Rio (Unirio)<\/p>\n Uma das resist\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao novo modelo deriva da origem da reforma. Em 2017, o ent\u00e3o presidente Michel Temer (MDB) prop\u00f4s a reformula\u00e7\u00e3o por meio de uma medida provis\u00f3ria, o que motivou ocupa\u00e7\u00f5es de escolas secund\u00e1rias pelo Pa\u00eds em protesto contra o plano. Os grupos defendiam que uma mudan\u00e7a desse porte fosse feita por projeto de lei, de forma a permitir ampla discuss\u00e3o com a sociedade.<\/p>\n Especialistas acreditam que agora que a reforma j\u00e1 est\u00e1 em curso, o MEC precisa fazer o diagn\u00f3stico do que existe nas redes ouvindo professores e jovens. Anna Helena sugere que as secretarias organizem essas escutas. \u201cN\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel implementar uma pol\u00edtica educacional s\u00f3 com um belo documento\u201d, afirma a superintendente do Cenpec.<\/p>\n Publicado por Renata Cafardo e Jo\u00e3o Ker – Estad\u00e3o em 09\/04\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" MEC abriu consulta p\u00fablica ap\u00f3s pedidos para revogar reforma da etapa de ensino; especialistas listam poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es. 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