O novo ensino m\u00e9dio tornou-se alvo de um fogo amigo no governo Lula, daqueles que deixam a oposi\u00e7\u00e3o feliz da vida, vendo o outro lado se matar sozinho. Se h\u00e1 algo bom nessa briga da esquerda contra a esquerda \u00e9 fazer o Brasil olhar para os adolescentes, em especial os mais pobres, que h\u00e1 d\u00e9cadas n\u00e3o veem sentido na escola, abandonam ou concluem o ensino m\u00e9dio sem aprender nada.<\/p>\n
Mais de 90% dos estudantes que terminam a escola no Pa\u00eds n\u00e3o sabem o que se espera em Matem\u00e1tica e 60%, em Portugu\u00eas. Um ter\u00e7o dos jovens de 19 anos nem sequer finalizou o ensino m\u00e9dio; entre os mais vulner\u00e1veis o \u00edndice sobe para quase a metade. Essas e outras constata\u00e7\u00f5es levaram a discuss\u00f5es que come\u00e7aram h\u00e1 dez anos, durante governos do PT, e culminaram com uma medida provis\u00f3ria de Michel Temer (MDB), que instituiu o novo ensino m\u00e9dio \u2013 e depois virou lei. Apesar das conting\u00eancias pol\u00edticas do momento da proposta ajudarem a p\u00f4r fogo na briga, p\u00f3s-impeachment de Dilma Rousseff (PT), havia consenso de que o curr\u00edculo precisava mudar.<\/p>\n
A reforma ent\u00e3o definiu que parte do ensino m\u00e9dio seria feita com as disciplinas b\u00e1sicas e obrigat\u00f3rias e o restante, flex\u00edvel. Os estudantes teriam como se fosse um card\u00e1pio com os tais itiner\u00e1rios formativos, que s\u00e3o caminhos de estudo que poderiam escolher.<\/p>\n
Cada Estado criaria os seus, com propostas interdisciplinares, contempor\u00e2neas e pr\u00f3ximas do interesse do jovem. Tudo isso tinha de ser feito durante o governo Bolsonaro e a pandemia. N\u00e3o houve ajuda do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) para formar professores para novas disciplinas, para melhorar a estrutura das escolas ou escutar estudantes. Os Estados se viraram. Hoje, mais de um ano depois do in\u00edcio do novo ensino m\u00e9dio, h\u00e1 algumas boas experi\u00eancias, mas muitos problemas. Eles v\u00e3o de itiner\u00e1rios com prop\u00f3sito duvidoso a aumento da desigualdade, com poucas e rasas op\u00e7\u00f5es de curr\u00edculos para alunos pobres.<\/p>\n
Apesar de tudo isso, \u00e9 dif\u00edcil entender o que vai se colocar no lugar se houver a revoga\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio, como quer um dos lados. O novo curr\u00edculo n\u00e3o sair\u00e1 de cena e a escola p\u00fablica n\u00e3o se transformar\u00e1, de repente, em um lugar de ensino cr\u00edtico e transformador. J\u00e1 n\u00e3o era assim antes, j\u00e1 era desigual, sem estrutura, sem aprendizagem, com professores carecendo de forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Lula viu que a coisa esquentou, entrou no debate semana passada e disse que o m\u00e9dio n\u00e3o vai \u201cficar do jeito que est\u00e1\u201d. Mas passou a bola para o ministro Camilo Santana, que abriu audi\u00eancia p\u00fablica e se recusa a falar em revoga\u00e7\u00e3o, o que dependeria do Congresso.<\/p>\n
\u00c9 preciso agilidade do MEC para um diagn\u00f3stico do que est\u00e1 acontecendo nas escolas. H\u00e1 poucas pesquisas sobre quais itiner\u00e1rios s\u00e3o oferecidos, quem s\u00e3o os docentes envolvidos, o que os alunos est\u00e3o aprendendo. O que se v\u00ea s\u00e3o protestos isolados, falas exaltadas em redes sociais. S\u00f3 esse resultado vai poder indicar um redesenho da pol\u00edtica, o apoio t\u00e9cnico e os recursos de que os Estados precisam para corrigir erros.<\/p>\n
Os estudantes do Pa\u00eds, gostando ou n\u00e3o, j\u00e1 cursam o novo ensino m\u00e9dio, e n\u00e3o podem ser penalizados por uma briga sem fim.<\/p>\n
Publicado por Renata Cafardo – Estad\u00e3o em 26\/03\/2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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