Criado por Medida Provis\u00f3ria durante o governo Temer, o denominado “novo ensino m\u00e9dio” \u00e9 alvo de discuss\u00e3o entre um grupo que entende que o mesmo nasceu com problemas insan\u00e1veis e deve ser revogado integralmente e outro que acredita que o modelo ainda n\u00e3o foi implementado e pode ser ajustado. No meio disso est\u00e3o os estudantes e os educadores, at\u00e9 hoje n\u00e3o consultados.<\/p>\n
O principal n\u00e3o foi posto \u00e0 mesa pelos dois lados em disputa: o que colocar no lugar, em caso de revoga\u00e7\u00e3o<\/a>? Quais os ajustes necess\u00e1rios em caso de manuten\u00e7\u00e3o?<\/p>\n A nova organiza\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio prev\u00ea um n\u00facleo b\u00e1sico comum a todos os estudantes, dividido em quatro \u00e1reas de conhecimento (linguagens, matem\u00e1tica, ci\u00eancias da natureza e ci\u00eancias humanas e sociais) que ocupam 60% da carga hor\u00e1ria dos tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio<\/a>, e os itiner\u00e1rios formativos, que correspondem a 40% da carga hor\u00e1ria e s\u00e3o compostos por disciplinas optativas, com o objetivo de permitir ao estudante escolher aprofundar-se em uma das quatro \u00e1reas do conhecimento ou ainda pela forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional.<\/p>\n Passados seis anos, as escolas particulares se organizaram de acordo com os interesses da comunidade que atendem e as unidades do sistema S articularam o curr\u00edculo das escolas do Sesi com a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica do Senai de forma presencial, mas a implanta\u00e7\u00e3o nas escolas p\u00fablicas, respons\u00e1veis por 85% das matr\u00edculas, parece fr\u00e1gil, dadas as dificuldades de implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Embora n\u00e3o haja um diagn\u00f3stico nacional sobre a implanta\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio, as not\u00edcias n\u00e3o s\u00e3o animadoras, com casos de uso de materiais provenientes de livros de autoajuda, restri\u00e7\u00e3o de itiner\u00e1rios formativos<\/a> \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos estudantes apenas \u00e0 \u00e1rea de humanas, fragmenta\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo em m\u00faltiplas disciplinas sem a devida integra\u00e7\u00e3o entre as mesmas e o n\u00facleo b\u00e1sico, atribui\u00e7\u00e3o de aulas a professores sem forma\u00e7\u00e3o pr\u00e9via e o uso de ensino a dist\u00e2ncia (EAD) sem a devida regula\u00e7\u00e3o, algo que seria impens\u00e1vel em uma escola particular de bom n\u00edvel. H\u00e1 tamb\u00e9m incompatibilidade entre o n\u00famero de horas proposto e a organiza\u00e7\u00e3o do ensino noturno.<\/p>\n Estudantes contam como tem sido o novo ensino m\u00e9dio em suas escolas<\/a><\/p>\n Entendo que o caminho da revoga\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 adequado, no entanto algumas a\u00e7\u00f5es s\u00e3o urgentes. O MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o)<\/a> tomou a primeira delas ao propor um di\u00e1logo amplo com secret\u00e1rios de educa\u00e7\u00e3o, estudantes, educadores, universidades e organiza\u00e7\u00f5es vinculadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, mas outras medidas poderiam ser tomadas, at\u00e9 mesmo para enriquecer o di\u00e1logo proposto.<\/p>\n \u00c9 fundamental iniciar j\u00e1 um diagn\u00f3stico amplo sobre o atual est\u00e1gio da reforma para que saibamos se o direito de escolha dos estudantes de cada estado est\u00e1 ou n\u00e3o garantido, se h\u00e1 professores formados para as disciplinas existentes, se h\u00e1 integra\u00e7\u00e3o curricular entre o n\u00facleo b\u00e1sico e os itiner\u00e1rios formativos e se, na forma como proposta, a forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica n\u00e3o exclui conhecimentos essenciais aos estudantes. Deve-se tamb\u00e9m levantar as melhores pr\u00e1ticas nas redes p\u00fablicas.<\/p>\n