Queixas incluem a redu\u00e7\u00e3o de disciplinas tradicionais e a falta de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Governo federal e estados se dizem abertos ao di\u00e1logo, mas descartam fim do programa. Em seu segundo ano de vig\u00eancia, o Novo Ensino M\u00e9dio, que traz mudan\u00e7as na grade curricular e oferta de disciplinas optativas em todas as escolas do pa\u00eds, possui pontos positivos, de acordo com especialistas, mas tamb\u00e9m tem sido alvo de cr\u00edticas por grupos que chegam a defender at\u00e9 a sua revoga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
CONTEXTO:<\/strong> Com o in\u00edcio do ano letivo e a obrigatoriedade de implementa\u00e7\u00e3o do modelo a partir deste ano e, portanto, mais estudantes sob as novas regras, a reforma do ensino m\u00e9dio tem mobilizado discuss\u00f5es acaloradas nas redes sociais.<\/p>\n Escolas sem infraestrutura, como salas de aula em n\u00famero insuficiente, falta de forma\u00e7\u00e3o adequada dos professores e conte\u00fados inusitados em contraposi\u00e7\u00e3o \u00e0 diminui\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria de disciplinas tradicionais s\u00e3o apontados como um risco de ampliar ainda mais a desigualdade no acesso ao ensino superior<\/a> entre alunos oriundos do sistema p\u00fablico e os da rede privada.<\/p>\n O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) diz que a quest\u00e3o “transcende a simples revoga\u00e7\u00e3o e passa pelo debate sobre melhoria da qualidade”. A pasta pretende fazer uma “ampla pesquisa com toda a comunidade escolar” para “corrigir distor\u00e7\u00f5es”.<\/p>\n O Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), que representa as redes estaduais, afirma que “aprimoramentos e ajustes” podem e devem ser discutidos, mas que a revoga\u00e7\u00e3o “n\u00e3o \u00e9 o caminho para tornar essa etapa mais atrativa ao estudante”.<\/p>\n Alguns estados, como S\u00e3o Paulo, j\u00e1 t\u00eam pensado em fazer mudan\u00e7as. O governo paulista estuda reduzir as op\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica<\/a> para poder dar mais apoio \u00e0s escolas.<\/p>\n Entenda debate em 7 pontos:<\/strong><\/p>\n 1 – O que \u00e9 o Novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n 2 – Quais s\u00e3o as cr\u00edticas ao novo modelo?<\/strong><\/p>\n Entidades estudantis est\u00e3o entre os principais cr\u00edticos \u00e0 reforma do ensino m\u00e9dio. Nas redes sociais, a Uni\u00e3o Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes) est\u00e1 engajada a favor da revoga\u00e7\u00e3o do modelo e tem cobrado uma reforma do sistema educacional.<\/p>\n Entre os argumentos contr\u00e1rios est\u00e3o:<\/strong><\/p>\n Precisamos de escolas com tecnologia, com professores atualizados e com condi\u00e7\u00f5es de trabalho dignas e que valorizem nossas potencialidades e m\u00faltiplas intelig\u00eancias.<\/strong><\/p>\n \u2014 Ubes<\/p>\n A Ubes cobra a revoga\u00e7\u00e3o imediata do Novo Ensino M\u00e9dio e a “constru\u00e7\u00e3o de uma comiss\u00e3o tripartite, que una sociedade civil, estudantes e governo” para elaborar uma nova lei para regulamentar o ensino m\u00e9dio.<\/p>\n Procurada pela reportagem, a Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes (UNE) afirmou que acompanha a Ubes nas reivindica\u00e7\u00f5es.<\/p>\n Em outra frente, o deputado federal Glauber Braga (PSOL-RJ) montou um abaixo-assinado on-line para coletar apoio a favor da revoga\u00e7\u00e3o da reforma, que j\u00e1 conta com mais de 96 mil signat\u00e1rios.<\/p>\n 3 – O que dizem os defensores do Novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Favor\u00e1veis ao novo modelo, o MEC e os governos estaduais argumentam que o objetivo \u00e9 tornar essa etapa do ensino mais atrativa para os estudantes. Assim como especialistas na \u00e1rea, que concordam com o formato, eles reconhecem, por\u00e9m, a necessidade de se discutir e fazer ajustes a fim de aprimorar a etapa. Entre os pontos vistos como positivos est\u00e3o:<\/p>\n 4 – Qual a opini\u00e3o de especialistas?<\/strong><\/p>\n 📚 O Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um dos que entendem que o novo formato aponta para a dire\u00e7\u00e3o correta, com organiza\u00e7\u00e3o curricular por \u00e1rea do conhecimento e busca da interdisciplinaridade, mas defende a necessidade de ajustes.<\/p>\n Nosso entendimento no Todos \u00e9 que o caminho passa por fugir do binarismo – \u201crevoga tudo\u201d ou \u201cdeixa tudo como est\u00e1\u201d.<\/strong><\/p>\n \u2014 Olavo Nogueira Filho, diretor-executivo do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n A entidade considera positiva “a ideia de uma arquitetura curricular diferente e da expans\u00e3o da carga hor\u00e1ria”, mas v\u00ea dois problemas:<\/p>\n Outro aspecto central para o Todos \u00e9 que apenas a mudan\u00e7a no curr\u00edculo n\u00e3o \u00e9 suficiente.<\/p>\n Se queremos um ensino m\u00e9dio de fato ressignificado, ser\u00e1 preciso abordar outros elementos tamb\u00e9m, como infraestrutura escolar, dedica\u00e7\u00e3o integral do professor a uma \u00fanica escola, gest\u00e3o escolar, projeto pedag\u00f3gico, valoriza\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o docente, entre outros.<\/strong><\/p>\n \u2014 Olavo Nogueira Filho, diretor-executivo do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n
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\nH\u00e1 escolas p\u00fablicas sem infraestrutura para manter o novo formato. No novo ensino m\u00e9dio, cada col\u00e9gio escolher, no “card\u00e1pio” de itiner\u00e1rios formativos apresentado pela rede estadual, no m\u00ednimo duas op\u00e7\u00f5es para oferecer aos alunos (matem\u00e1tica e linguagens, por exemplo). Com isso, em vez de uma turma grande ter a mesma aula \u00e0s 8h, como era antes, passa a haver dois grupos menores (um que escolheu matem\u00e1tica, outro que preferiu linguagens). Isso exige que a escola tenha duas salas de aula dispon\u00edveis no hor\u00e1rio.<\/li>\n\n
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