Redes buscam aumentar o tempo de perman\u00eancia das crian\u00e7as na escola, implementar aulas de refor\u00e7o, contratar professores volunt\u00e1rios e reformular os curr\u00edculos. Tanto no Brasil quanto nos EUA e na \u00cdndia, resultados mostram que \u00e9 poss\u00edvel reverter defasagens na leitura e na escrita.<\/p>\n
Em 2021, ap\u00f3s um longo per\u00edodo de escolas fechadas na pandemia, ler palavras simples e isoladas, como \u201cvov\u00f4\u201d e \u201cpeteca\u201d, era algo imposs\u00edvel para 1 a cada 3 crian\u00e7as brasileiras de 8 anos, mostram os dados do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb). Nessa idade, elas j\u00e1 deveriam estar alfabetizadas.<\/p>\n
Apesar de serem n\u00fameros preocupantes, ainda \u00e9 poss\u00edvel “virar o jogo”, mostram estrat\u00e9gias de sucesso adotadas no Brasil e no mundo (saiba mais abaixo).<\/p>\n
\u201cCom pol\u00edticas p\u00fablicas bem implementadas, em um ou dois anos, d\u00e1 para mudar esse cen\u00e1rio. Mas precisam ser iniciativas em escala e no pa\u00eds todo, coordenadas por um Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) ativo, que d\u00ea apoio t\u00e9cnico e financeiro\u201d, afirma Gabriel Corr\u00eaa, gerente de Pol\u00edticas Educacionais da ONG Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Dentre as t\u00e1ticas que est\u00e3o dando certo, est\u00e3o:<\/p>\n
Mais tempo dos alunos na escola (mesmo que seja apenas uma hora extra por dia);
\nreagrupamento dos estudantes, segundo as habilidades que j\u00e1 dominam (uma crian\u00e7a de 6 anos pode passar um per\u00edodo na mesma turma de uma de 8, caso estejam no mesmo est\u00e1gio de alfabetiza\u00e7\u00e3o);<\/p>\n
Reformula\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, escolhendo os conte\u00fados mais importantes (n\u00e3o d\u00e1 para ensinar de forma r\u00e1pida tudo o que ficou para tr\u00e1s).<\/p>\n
Em Suzano (SP), por exemplo, apenas 20% dos alunos das escolas municipais do 1\u00ba ao 5\u00ba ano sabiam ler e escrever em fevereiro de 2022. Depois de uma for\u00e7a-tarefa da rede, com aulas de refor\u00e7o e jornadas estendidas, o \u00edndice saltou para 75% em agosto, afirma a secretaria municipal de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Na zona rural da \u00cdndia, onde usualmente metade das crian\u00e7as n\u00e3o s\u00e3o alfabetizadas na idade correta, 75% dos preju\u00edzos em linguagens e matem\u00e1tica foram compensados em apenas 6 meses de reabertura das escolas. Como? Por meio da convoca\u00e7\u00e3o de volunt\u00e1rios para dar aulas extras nas escolas.<\/p>\n
Nesta reportagem, o g1 mostrar\u00e1 os detalhes desses e de outros programas que est\u00e3o conseguindo melhorar os \u00edndices de alfabetiza\u00e7\u00e3o dos alunos prejudicados pela pandemia de Covid-19.<\/p>\n
\u00c9 importante agir logo, defendem os educadores, porque o atraso escolar \u00e9 uma \u201cbola de neve\u201d: uma crian\u00e7a que n\u00e3o sabe ler e escrever passar\u00e1 a ter dificuldade de acompanhar os conte\u00fados dos anos seguintes, inclusive de outras disciplinas. Ficar\u00e1 bem mais dif\u00edcil entender as mat\u00e9rias de ci\u00eancias ou de hist\u00f3ria, por exemplo, sem poder decifrar o que est\u00e1 escrito nos livros did\u00e1ticos.<\/p>\n
\u201cA consequ\u00eancia principal ser\u00e1 o aprofundamento das desigualdades\u201d, afirma Maria Alice Junqueira, coordenadora de projetos do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (Cenpec).<\/p>\n
\u201cQuando a crian\u00e7a n\u00e3o aprende, o n\u00edvel de motiva\u00e7\u00e3o dela diminui. No quadro socioecon\u00f4mico em que estamos vivendo, de fam\u00edlias empobrecidas, aumenta ainda mais o risco de os alunos sa\u00edrem da escola para come\u00e7arem a trabalhar. N\u00e3o podemos deixar isso acontecer.\u201d<\/p>\n
Aulas de refor\u00e7o com turmas mistas<\/strong><\/p>\n \u2018Minha filha n\u00e3o aprendeu a ler e a escrever na pandemia. Agora, est\u00e1 alfabetizada\u2019 Oferecer essa tutoria refor\u00e7ada e reagrupar os estudantes de acordo com o n\u00edvel de conhecimento deles s\u00e3o iniciativas do programa \u201cAprender Juntos\u201d, adotado pelo munic\u00edpio com orienta\u00e7\u00e3o da secretaria estadual de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n \u201cMinha filha tem autismo leve e, mesmo com as atividades adaptadas pela professora na pandemia, n\u00e3o conseguiu aprender a ler e a escrever com a escola fechada. Eu n\u00e3o me sentia preparada para ajudar\u201d, diz a m\u00e3e dela, Kelly Ferreira.<\/p>\n \u201cAgora, com essa conviv\u00eancia com outras turmas e com as aulas de refor\u00e7o, ela est\u00e1 alfabetizada.\u201d<\/p>\n \u2018\u00c9 como se tiv\u00e9ssemos pacientes e quis\u00e9ssemos dar alta para eles\u2019, diz coordenadora<\/p>\n Essa estrat\u00e9gia de reagrupar os alunos tamb\u00e9m est\u00e1 sendo adotada em Serra Talhada, no sert\u00e3o de Pernambuco.<\/p>\n Marta Cristina, secret\u00e1ria de educa\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio, conta que, desde que as escolas reabriram, s\u00e3o feitas avalia\u00e7\u00f5es constantes para detectar em tempo real o n\u00edvel de leitura e de escrita dos alunos. A partir do diagn\u00f3stico, \u00e9 poss\u00edvel tra\u00e7ar um plano de a\u00e7\u00e3o.<\/p>\n \u201cSeparamos as crian\u00e7as por n\u00edvel, mas \u00e9 algo tempor\u00e1rio. Formamos grupos de no m\u00e1ximo 10 estudantes \u2014 por exemplo, um s\u00f3 com quem ainda n\u00e3o l\u00ea nada. \u00c9 como se tiv\u00e9ssemos pacientes e quis\u00e9ssemos dar alta para eles\u201d, diz Marta.<\/p>\n As defasagens s\u00e3o profundas em alguns casos. “Fazer a educa\u00e7\u00e3o remota chegar aos lares na pandemia foi a tarefa mais dif\u00edcil da minha vida profissional. Falavam muito em estudar pelo celular, mas as crian\u00e7as morando no p\u00e9 da serra n\u00e3o tinham nem energia el\u00e9trica em casa\u201d, conta a secret\u00e1ria.<\/p>\n Aos poucos, o quadro est\u00e1 sendo revertido: Serra Talhada tem duas das 50 melhores escolas de Pernambuco, eleitas pelo governo do estado no programa Crian\u00e7a Alfabetizada 2021.<\/p>\n “H\u00e1 casos de alunos que n\u00e3o liam nada, s\u00f3 s\u00edlabas, e que depois de um m\u00eas de refor\u00e7o j\u00e1 conseguiram ler textos inteiros”, conta Marta Cristina.<\/p>\n As aulas extras acontecem no contraturno escolar (quando h\u00e1 espa\u00e7o dispon\u00edvel) ou no pr\u00f3prio per\u00edodo de aula das crian\u00e7as.<\/p>\n Obst\u00e1culo: ter merenda para oferecer aos alunos no contraturno escolar<\/strong><\/p>\n Corr\u00eaa, do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, explica que as redes enfrentam obst\u00e1culos para oferecerem horas extras de refor\u00e7o no per\u00edodo oposto ao regular (por exemplo: o aluno estuda de manh\u00e3 e passa a ficar um tempo a mais \u00e0 tarde, para a recupera\u00e7\u00e3o). \u201cEsbarra na quest\u00e3o da merenda, porque v\u00e1rias secretarias n\u00e3o v\u00e3o ter recurso suficiente para oferecer almo\u00e7o\u201d, afirma.<\/p>\n \u201cAinda existe a quest\u00e3o do transporte, de ter de ir para casa, comer e a\u00ed retornar para a escola. Muitas acabam n\u00e3o voltando. Por isso, se as redes conseguirem organizar tudo no turno normal, melhor. Vamos engajar mais alunos assim.\u201d<\/p>\n Quest\u00e3o de prioridade: n\u00e3o d\u00e1 para ensinar tudo agora<\/strong><\/p>\n Maria Alice, do Cenpec, explica que \u00e9 preciso flexibilizar o curr\u00edculo para acelerar a aprendizagem \u2013 em vez de transmitir absolutamente todos os conte\u00fados de 2020 e 2021, o melhor \u00e9 escolher as habilidades mais importantes para uma crian\u00e7a daquela idade e tentar desenvolv\u00ea-las aos poucos.<\/p>\n \u201cPrecisamos elencar prioridades. O resto vai ser ensinado nos pr\u00f3ximos anos\u201d, diz. \u201cNo 1\u00ba e no 2\u00ba ano, vimos que t\u00ednhamos de focar na aquisi\u00e7\u00e3o da base alfab\u00e9tica. As crian\u00e7as estavam cansadas e desinteressadas, ent\u00e3o, desenvolvemos t\u00e9cnicas mais l\u00fadicas nas aulas, para que elas se sentissem acolhidas\u201d, conta Ros\u00e2ngela Matias Andreatti, t\u00e9cnica de \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e de Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA), da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Tutorias em pequenos grupos + contrata\u00e7\u00e3o de volunt\u00e1rios<\/strong><\/p>\n O esquema de montar pequenos grupos orientados por tutores na alfabetiza\u00e7\u00e3o est\u00e1 dando certo no exterior, afirma Thiago Bartholo, professor e pesquisador da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).<\/p>\n \u201cExiste um custo para contratar profissionais extras, mas \u00e9 um m\u00e9todo comprovadamente eficaz.\u201d<\/p>\n Em mais de 80 distritos do Tennessee, nos Estados Unidos, por exemplo, fundos estaduais e federais foram usados para empregar docentes que dariam aulas para turmas de 3 a 4 alunos, 90 minutos por semana. Os resultados t\u00eam sido positivos principalmente nas aulas de l\u00edngua inglesa, afirmam as autoridades locais.<\/p>\n Na \u00cdndia, cientistas analisaram o desempenho de 19 mil crian\u00e7as em idade escolar, na zona rural de Tamil Nadu. Elas ficaram 1 ano e meio sem aulas presenciais. Depois de 6 meses da reabertura dos col\u00e9gios, com refor\u00e7os e aulas espec\u00edficas, 75% dos d\u00e9ficits de aprendizagem haviam sido supridos.<\/p>\n Segundo o estudo, esse progresso foi obtido por meio de um programa estadual com:<\/p>\n Aulas extras de 60 a 90 minutos de dura\u00e7\u00e3o, todos os dias; Gabriel, do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, ressalta que, com esse exemplo da \u00cdndia, \u00e9 poss\u00edvel perceber que \u201ccrian\u00e7as em vulnerabilidade, se acompanhadas, n\u00e3o v\u00e3o estar condenadas para sempre\u201d.<\/p>\n \u201cD\u00e1 para virar o jogo”, afirma.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Redes buscam aumentar o tempo de perman\u00eancia das crian\u00e7as na escola, implementar aulas de refor\u00e7o, contratar professores volunt\u00e1rios e reformular os curr\u00edculos. 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\nAos 10 anos, Isabella Rodrigues estuda em uma escola p\u00fablica de S\u00e3o Roque, no interior de S\u00e3o Paulo, e passa uma parte do per\u00edodo letivo com crian\u00e7as mais novas, de outras turmas, auxiliadas por um professor \u201cextra\u201d.<\/p>\n
\nEm Suzano, na regi\u00e3o metropolitana de S\u00e3o Paulo, os professores aplicaram avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas para decidir quais seriam as tarefas mais \u201curgentes\u201d.<\/p>\n
\nContrata\u00e7\u00e3o de 200 mil volunt\u00e1rios, mesmo que sem forma\u00e7\u00e3o em pedagogia, para receberem um treinamento e ajudarem 3,3 milh\u00f5es de crian\u00e7as;
\nPagamento de 12 d\u00f3lares por volunt\u00e1rio, para a cobertura de despesas.<\/p>\n