Thamyris esteve pela primeira vez em uma sala de aula antes dos 4 anos, quando come\u00e7ou a freq\u00fcentar a creche. Jonas entrou direto na 1\u00aa s\u00e9rie porque o ensino era obrigat\u00f3rio. Hoje, Thamyris est\u00e1 com 13 anos, cursando a 7\u00aa s\u00e9rie e pensa em fazer faculdade para ser professora. Aos 14 anos, Jonas tamb\u00e9m est\u00e1 na 7\u00aa, repetiu um ano e diz que pretende ser t\u00e9cnico de som.\u00a0
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O caminho dessas duas crian\u00e7as t\u00eam em comum a escola p\u00fablica no Brasil, uma rede que abriga 48,5 milh\u00f5es de alunos – cerca de 87% das matr\u00edculas no ensino b\u00e1sico, que vai do infantil ao m\u00e9dio. Desde a d\u00e9cada de 90, o Pa\u00eds praticamente universalizou o ensino fundamental, com 97% das crian\u00e7as de 7 a 14 anos matriculadas. O problema, por\u00e9m, \u00e9 que quantidade n\u00e3o significa qualidade. Isso porque 55% dos estudantes da 4\u00aa s\u00e9rie estavam na faixa cr\u00edtica ou muito cr\u00edtica na \u00e1rea de leitura, ou seja, no m\u00e1ximo conseguiam ler frases simples, segundo o Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) 2003, \u00faltimo dispon\u00edvel pela classifica\u00e7\u00e3o que variava de avan\u00e7ado a muito cr\u00edtico.\u00a0
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Em dez anos, as m\u00e9dias gerais do Saeb, que avalia portugu\u00eas e matem\u00e1tica, ca\u00edram at\u00e9 32 pontos, sinalizando que a qualidade do ensino piorou. Al\u00e9m disso, o Brasil foi o \u00faltimo colocado entre 40 pa\u00edses no ranking do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos (Pisa) de 2003 na aprendizagem de matem\u00e1tica e em 37\u00ba de portugu\u00eas. \u00c9 nesse contexto de abertura da escola para todas as crian\u00e7as que Thamyris e Jonas foram parar nas salas de aula. Apesar de terem suas vagas garantidas, o incerto \u00e9 at\u00e9 que ponto eles conseguiram aprender o previsto para crian\u00e7as de sua idade. O Brasil tem pela frente o desafio de oferecer qualidade \u00e0 grande quantidade de alunos na rede p\u00fablica.\u00a0
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Tratada desde o s\u00e9culo passado como prioridade nacional, a educa\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a ganhar nos \u00faltimos anos a\u00e7\u00f5es vindas de governos e entidades civis, incluindo grandes empresas e funda\u00e7\u00f5es. Isolados, os projetos t\u00eam apresentado resultados focalizados, mas que come\u00e7am a ganhar visibilidade, servindo de exemplo para pol\u00edticas p\u00fablicas.\u00a0
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Pela primeira vez, o Pa\u00eds ter\u00e1 uma meta para cada rede de ensino, seja ela municipal ou estadual, a ser atingida at\u00e9 o final de 2021. A proposta \u00e9 chegar ao bicenten\u00e1rio da Independ\u00eancia, em 2022, com as crian\u00e7as matriculadas na 4\u00aa s\u00e9rie sabendo o que os alunos de 8\u00aa s\u00e9rie conhecem hoje. Em n\u00fameros, a m\u00e9dia geral dos alunos de 1\u00aa a 4\u00aa s\u00e9ries dever\u00e1 passar dos atuais 3,8 para 6, numa escala de 0 a 10. J\u00e1 as crian\u00e7as de 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9ries, que t\u00eam m\u00e9dia 3,5, s\u00f3 devem atingir 6 pontos em 2025. Para o ensino m\u00e9dio, em 2028. As metas est\u00e3o no Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o, lan\u00e7ado oficialmente na \u00faltima semana pelo presidente Lula. Apesar de cr\u00edticas pontuais, o projeto foi bem recebido por especialistas e pol\u00edticos que atuam na \u00e1rea. Ter\u00e1 R$ 1 bilh\u00e3o neste ano para a\u00e7\u00f5es de incentivo ao ensino, al\u00e9m do Or\u00e7amento do MEC. A previs\u00e3o \u00e9 chegar a R$ 8 bilh\u00f5es at\u00e9 2010 (leia texto abaixo).\u00a0
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No total, os governos – estaduais, municipais e federal – investem em educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica cerca de 4% do Produto Interno Bruto (PIB). Com a cria\u00e7\u00e3o neste ano do Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Fundeb), a previs\u00e3o \u00e9 que em quatro anos o porcentual aplicado no setor suba para 4,5% do PIB. Mesmo assim, especialistas defendem atingir o patamar dos 6%.\u00a0
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A DIFEREN\u00c7A\u00a0
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<\/B> S\u00f3 com aumento de recursos n\u00e3o haver\u00e1 o salto de qualidade esperado para o Pa\u00eds. Mesmo n\u00e3o havendo uma f\u00f3rmula \u00fanica para melhoria do ensino, alguns ingredientes podem fazer a diferen\u00e7a. Exatamente para tentar estimular a discuss\u00e3o de como enfrentar as dificuldades no setor, o Estado publica a partir de hoje uma s\u00e9rie de quatro artigos do diretor-executivo do Instituto Fernand Braudel de Economia Mundial, Norman Gall (p\u00e1gs. 18 e 19).\u00a0
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Aliado a isso, gargalos hist\u00f3ricos precisam ser desfeitos. \u00c9 o caso da capacita\u00e7\u00e3o de professores, sempre alardeada como uma das chaves para alavancar o desempenho do aluno na sala de aula, por\u00e9m ainda inconsistente na pr\u00e1tica. Estudo rec\u00e9m-divulgado pelo Ibmec S\u00e3o Paulo aponta que professores que passaram por cursos de capacita\u00e7\u00e3o oferecidos por redes de ensino n\u00e3o melhoraram o desempenho dos estudantes. N\u00e3o porque os cursos n\u00e3o sejam importantes, mas pelo fato de que a oferta n\u00e3o tem suprido necessidades da sala de aula. Os pr\u00f3prios professores relatam despreparo para desempenhar suas fun\u00e7\u00f5es.\u00a0
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Al\u00e9m do desafio do dia-a-dia, docentes e gestores da educa\u00e7\u00e3o acabam n\u00e3o utilizando instrumentos j\u00e1 dispon\u00edveis que identificam os gargalos e ajudam a planejar a\u00e7\u00f5es de longo prazo. As avalia\u00e7\u00f5es existentes hoje acabam n\u00e3o entrando no debate.\u00a0
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A boa not\u00edcia \u00e9 que a escola tem deixado de ser um problema s\u00f3 de pedagogos para se tornar tema de preocupa\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios setores da sociedade. Percebeu-se que, ao somar escola ruim, alunos desinteressados e jovens fora das salas de aula, o Brasil acumula falta de m\u00e3o-de-obra qualificada, al\u00e9m de cidad\u00e3os despreparados para enfrentar os problemas de um Pa\u00eds ainda em desenvolvimento.\u00a0
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Educa\u00e7\u00e3o boa \u00e9 …\u00a0
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Claudio Moura e Castro\u00a0
<\/B> Economista\u00a0
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\u201cNo Brasil, com aus\u00eancia de um ensino b\u00e1sico eficiente, a escola boa \u00e9 a que consegue ensinar o que o teste mede.\u00a0Se ensinar isso, a\u00ed podemos passar para outro n\u00edvel\u201d\u00a0
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Maria Seabra Rezende\u00a0
<\/B> Presidente do Consed \u00a0
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\u201cA boa escola \u00e9 aquela onde as crian\u00e7as aprendem e tamb\u00e9m exercem a cidadania. A crian\u00e7a deve ter dom\u00ednio das compet\u00eancias e habilidades na idade certa\u201d\u00a0
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Paulo Renato Souza\u00a0
<\/B> Ex-ministro e deputado\u00a0
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\u201cTornar a escola p\u00fablica igual \u00e0 de pa\u00edses desenvolvidos, com tempo integral, forma\u00e7\u00e3o de professores e avalia\u00e7\u00e3o incorporada \u00e0s pol\u00edticas\u201d\u00a0
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Maria do Pilar\u00a0
<\/B> Presidente da Undime\u00a0
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\u201cEscola boa deve ser para todos e para todas as classes sociais. E ser contempor\u00e2nea, sintonizada com os estudantes de hoje\u201d\u00a0
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Cristovam Buarque\u00a0
<\/B> Ex-ministro e senador\u00a0
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\u201cTer as 164 mil escolas em hor\u00e1rio integral, professores muito bem remunerados e dedicados, trabalhando com equipamentos modernos\u201d\u00a0
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Silvia Colello\u00a0
<\/B> Educadora\/USP\u00a0
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\u201cEntre tempo de aula, turmas menores ou outros fatores, o importante \u00e9 que a escola tenha um bom projeto pedag\u00f3gico, com equil\u00edbrio\u201d \u00a0
\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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