O governo brasileiro \u00e9 o maior comprador de livros did\u00e1ticos do mundo. S\u00f3 neste ano foram 120,7 milh\u00f5es de exemplares para os ensinos fundamental e m\u00e9dio, alfabetiza\u00e7\u00e3o de adultos e edi\u00e7\u00f5es em braile. Estados e munic\u00edpios ainda recebem bibliotecas, DVDs, v\u00eddeos e outros materiais de apoio aos professores. Ainda assim, a escola brasileira n\u00e3o consegue fazer seus alunos aprenderem ou se interessarem pelas aulas. \u00a0
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Dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios (Pnad) de 2005 mostram que 1,7 milh\u00e3o de jovens de 15 a 17 anos n\u00e3o foram \u00e0 escola naquele ano – 40% disseram que era por falta de vontade de estudar. \u00a0
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Para alguns especialistas, a raz\u00e3o da falta de interesse nas escolas \u00e9 profunda. \u201cO m\u00e9todo de aprendizagem que existe hoje nas escolas \u00e9 antinatural\u201d, analisa Ben Sangari, presidente do Instituto Sangari, especialista em metodologia de educa\u00e7\u00e3o. \u201cEm geral, as crian\u00e7as experimentam, investigam, questionam as coisas\u201d, diz ele. \u201cMas, quando entram na escola, n\u00e3o aprendem da forma que lhes \u00e9 natural. O problema n\u00e3o \u00e9 o professor, o livro, a sala de aula, mas o m\u00e9todo.\u201d\u00a0
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Jorge Werthein, ex-representante da Unesco e hoje diretor da Rede de Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica da Am\u00e9rica Latina, concorda. \u201cHoje se enfatiza muito a infra-estrutura e se deixa de lado o mais importante, o conte\u00fado\u201d, diz. \u201cH\u00e1 formas interessantes e baratas de desenvolver o conte\u00fado e deix\u00e1-lo atraente sem precisar de tantos laborat\u00f3rios, computadores ou alta tecnologia.\u201d \u00a0
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As op\u00e7\u00f5es que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o v\u00ea para resolver esses problemas n\u00e3o fogem das receitas tradicionais: treinar os professores, melhorar a estrutura das escolas, ampliar o material did\u00e1tico. O Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (PDE), lan\u00e7ado oficialmente na ter\u00e7a-feira, inclui a instala\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica em todas as escolas.\u00a0
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Hoje, o livro chega a todos os alunos do ensino fundamental. Mas, apesar da ampla distribui\u00e7\u00e3o, o MEC pensa em mexer na escolha dos livros e no uso que o professor faz deles. \u201cEstamos discutindo como aproximar o livro das realidades regionais\u201d, diz o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do MEC, Francisco das Chagas. \u00a0
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Al\u00e9m de melhorar o material, ele defende que seja repensada a situa\u00e7\u00e3o do professor. Com forma\u00e7\u00e3o irregular – alguns docentes n\u00e3o t\u00eam licenciatura, outros lecionam em \u00e1reas que n\u00e3o s\u00e3o a de sua forma\u00e7\u00e3o -, alguns n\u00e3o t\u00eam nem mesmo o ensino superior adequado. \u00a0
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