Pesquisa com escolas municipais mostra que quatro em cada dez redes apontam conectividade como fonte de dificuldade alta. Passados mais de dois anos do in\u00edcio da pandemia e o primeiro fechamento das escolas no Brasil, a falta de acesso \u00e0 internet para os alunos segue sendo um dos principais problemas na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica. Nova pesquisa com redes municipais mostra que quatro em cada dez redes (42%) classifica a falta de acesso dos alunos \u00e0 internet como fonte de dificuldade “alta” ou “muito alta”.<\/p>\n
Os dados s\u00e3o de nova rodada de pesquisa da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime) com apoio do Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef) e Ita\u00fa Social. O question\u00e1rio foi respondido por 3.245 secretarias Municipais de Educa\u00e7\u00e3o em todo o Brasil.<\/p>\n
A falta de internet \u00e9 classificada como uma dificuldade por mais redes, por exemplo, do que a busca ativa dos estudantes que abandonaram a escola (s\u00f3 12% das redes classificaram como uma dificuldade “alta” ou “muito alta”) ou a motiva\u00e7\u00e3o de alunos e professores (perto de 30%).<\/p>\n
A pesquisa da Undime est\u00e1 em sua oitava rodada, e vem sendo realizada junto \u00e0s redes municipais desde o in\u00edcio da pandemia. Os munic\u00edpios atendem sobretudo ensino infantil e anos iniciais do fundamental, com crian\u00e7as da creche aos 11 anos.<\/p>\n
Se antes a internet era base para manter os alunos ligados \u00e0 escola com as aulas presenciais suspensas, agora, a conex\u00e3o segue crucial, mas para ajudar a recuperar o atraso dos anos de pandemia, diz Patricia Mota Guedes, gerente de pesquisa do Ita\u00fa Social. O diagn\u00f3stico vale tamb\u00e9m para etapas com alunos mais velhos e que n\u00e3o est\u00e3o nas redes municipais, como os do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n
“Mesmo com as aulas presenciais de volta, o acesso \u00e0 internet \u00e9 importante para alunos no acompanhamento de atividades de refor\u00e7o que possam ser feita de forma remota, por exemplo”, diz Guedes. “Isso j\u00e1 era um desafio na pandemia, e continua. No fim, o acesso \u00e0 internet entre os alunos segue um grande marcador de desigualdade.”<\/p>\n
O presidente da Undime, Luiz Miguel Martins Garcia, que \u00e9 ele pr\u00f3prio dirigente municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Sud Mennucci (SP), questiona o fato de, ap\u00f3s os anos de pandemia, nenhuma grande pol\u00edtica para oferta de internet aos alunos tenha sido gestada no Brasil.<\/p>\n
O projeto de lei “da conectividade”, que sugeria usar recursos parados no Fundo de Universaliza\u00e7\u00e3o dos Servi\u00e7os de Telecomunica\u00e7\u00f5es (Fust) para custeio de internet aos alunos mais pobres das redes, foi vetado pelo governo. O custo estimado na \u00e9poca era de R$ 3,5 bilh\u00f5es para atender 19 milh\u00f5es de alunos com planos de dados e tablets. A decis\u00e3o foi depois revertida no Congresso. Mas, entre idas e vindas, o projeto, que era de 2020, segue parado na pr\u00e1tica, diz Garcia, e cada estado ou munic\u00edpio teve de fazer seus projetos pr\u00f3prios.<\/p>\n
“Estamos falando de uma coisa que era para ter sa\u00eddo de forma emergencial. Temos dois anos e isso efetivamente n\u00e3o se consolidou”, diz o gestor. “\u00c9 muito s\u00e9rio e mostra o quanto a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o foi prioridade.”<\/p>\n
A falta de estrutura de conectividade faz com que a via online como ferramenta para ajudar a recuperar o tempo perdido da pandemia n\u00e3o seja uma op\u00e7\u00e3o na maior parte das escolas. Atividades de recomposi\u00e7\u00e3o do aprendizagem de forma remota s\u00e3o realidade em somente 4% das redes, segundo a pesquisa.<\/p>\n
N\u00e3o basta trazer de volta<\/strong><\/p>\n O acesso \u00e0 internet \u00e9 s\u00f3 um dos pontos que ilustram o desafio da volta \u00e0s aulas.<\/p>\n Os resultados da nova rodada da pesquisa deixam claro como as dificuldades para a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica mudaram ao longo dos \u00faltimos meses: no come\u00e7o de 2022, o Brasil viveu o processo de trazer de volta alunos que ficaram sem contato com a escola durante o isolamento, mas essa frente j\u00e1 est\u00e1 muito mais equacionada hoje, aponta Guedes, do Ita\u00fa Social.<\/p>\n A pesquisa mostra que em mais de 70% das redes hoje, “todos os alunos” est\u00e3o frequentando atividades presenciais.<\/p>\n “Apesar das dificuldades, a pol\u00edtica de busca ativa desenvolvida pelas secretarias no Brasil se tornou inclusive uma das refer\u00eancias mundiais citadas pelas Na\u00e7\u00f5es Unidas”, diz Guedes.<\/p>\n O desafio agora \u00e9 outro, concentrado sobretudo na busca por recuperar a aprendizagem perdida. Dentre as estrat\u00e9gias que vem sendo usadas, a pesquisa da Undime mostra que 85% das secretarias municipais t\u00eam, em vez de deixar que s\u00f3 a escola se responsabilize, acompanhado de perto as unidades e trabalhado para fazer avalia\u00e7\u00f5es com os alunos sobre as lacunas deixadas pela pandemia.<\/p>\n Mas essa recomposi\u00e7\u00e3o esbarra em problemas estruturais. Idealmente, os alunos teriam de passar mais tempo na escola para recuperar o tempo perdido, mas um processo de contraturno \u00e9 caro e tem dificuldades estruturais no Brasil. Dentre eles, as redes apontam na pesquisa como maiores dificuldades a falta de transporte escolar e alimenta\u00e7\u00e3o no contraturno, al\u00e9m da carga hor\u00e1ria dos professores.<\/p>\n No Brasil, muitos docentes trabalham em v\u00e1rias escolas ao mesmo tempo, o que torna o processo de dar aten\u00e7\u00e3o exclusiva e ampliada \u00e0s turmas extremamente desafiador \u2014 inclusive financeiramente, diz Guedes.<\/p>\n “Parte das estrat\u00e9gias de recomposi\u00e7\u00e3o tem acontecido durante o turno regular de aula, dadas as dificuldades. Mas, ainda que seja esse o caso, o professor precisa ter condi\u00e7\u00f5es de acompanhar os alunos e fazer reuni\u00f5es constantes com os pares”, explica a gerente de pesquisa do Ita\u00fa Social.<\/p>\n “S\u00f3 que isso nem sempre est\u00e1 sendo poss\u00edvel. \u00c0s vezes \u00e9 uma coisa simples: quando os professores trabalham em mais de uma escola, marcar uma simples reuni\u00e3o de professores \u00e9 muito dif\u00edcil”, diz. “Ou seja, s\u00e3o condi\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas que precisam ser asseguradas ainda.”<\/p>\n Tudo somado, os especialistas ouvidos pela EXAME apontam que o grande pano de fundo \u00e9 o desafio da escola em reduzir as lacunas entre os estudantes de diferentes n\u00edveis socioecon\u00f4micos \u2014 que se intensificaram na pandemia e cujos reflexos ainda seguir\u00e3o esses alunos por algum tempo em sua jornada escolar.<\/p>\n As desigualdades n\u00e3o s\u00e3o s\u00f3 entre cidades ou escolas diferentes, mas muitas vezes est\u00e3o na mesma turma. Pode haver um aluno da mesma s\u00e9rie que teve condi\u00e7\u00f5es de avan\u00e7ar na pandemia e apoio familiar ao lado de outro que ficou estagnado por dois anos, e hoje tem a alfabetiza\u00e7\u00e3o atrasada, ou conte\u00fados essenciais n\u00e3o aprendidos.<\/p>\n Em um cen\u00e1rio de popula\u00e7\u00e3o brasileira empobrecida e fam\u00edlias com dificuldades financeiras, a educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m seguir\u00e1 especialmente afetada.<\/p>\n “O processo da busca ativa \u00e9 fundamental, mas precisamos tamb\u00e9m nos preparar para receber os alunos nas condi\u00e7\u00f5es que ele precisa e merece”, resume Garcia, da Undime, que afirma que a educa\u00e7\u00e3o tem de ser auxiliada por frentes como assist\u00eancia social e sa\u00fade no cen\u00e1rio de recupera\u00e7\u00e3o da pandemia.<\/p>\n \u00c9 o desafio de uma gera\u00e7\u00e3o no Brasil. As escolas est\u00e3o reabertas, mas o caminho de volta est\u00e1 s\u00f3 come\u00e7ando. N\u00e3o dar aten\u00e7\u00e3o a esse processo pode fazer os estragos se tornarem duradouros para os alunos e para o futuro do pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pesquisa com escolas municipais mostra que quatro em cada dez redes apontam conectividade como fonte de dificuldade alta. Passados mais de dois anos do in\u00edcio da pandemia e o primeiro fechamento das escolas no Brasil, a falta de acesso \u00e0 internet para os alunos segue sendo um dos principais problemas na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-17522","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n