Priscila Cruz, presidente e cofundadora do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 mestre em Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica pela Harvard e, tamb\u00e9m, membro do Grupo de Estudos de Educa\u00e7\u00e3o do Instituto de Estudos Avan\u00e7ados da Unicamp. Priscila conversou com a Abrelivros em Pauta sobre os impactos dos dois anos de distanciamento f\u00edsico dos estudantes da escola, os cuidados necess\u00e1rios para a retomada p\u00f3s-pandemia e como mitigar a defasagem escolar. Confira na entrevista:<\/p>\n
Abrelivros em Pauta – Quais os impactos da pandemia na defasagem escolar?<\/strong><\/p>\n Priscila Cruz<\/strong> – \u00c9 dif\u00edcil analisarmos um retrato final dessa defasagem porque a pandemia continua e o INEP ainda n\u00e3o divulgou os resultados do SAEB (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), mas as redes escolares que j\u00e1 fizeram avalia\u00e7\u00e3o de larga escala t\u00eam divulgado de forma consistente um retrocesso de 10 anos nos indicadores educacionais e uma queda de 33% da alfabetiza\u00e7\u00e3o no final do segundo ano de pandemia. \u00c9 inquestion\u00e1vel, portanto, que n\u00f3s tivemos um preju\u00edzo enorme na educa\u00e7\u00e3o durante a pandemia, e isso se deve tamb\u00e9m ao descontrole gerado pelo Governo Federal e \u00e0 aus\u00eancia do MEC no apoio financeiro e t\u00e9cnico aos estados e munic\u00edpios.<\/em> Abrelivros em Pauta – J\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel mensurar o tamanho do distanciamento entre alunos que, minimamente, tiveram acesso ao ensino on-line daqueles que, por quest\u00f5es sociais, ficaram completamente sem aulas? \u00c9 poss\u00edvel de alguma forma reduzir a lacuna criada?<\/strong><\/p>\n Priscila Cruz<\/strong> – Aumentou a desigualdade porque a capacidade de rea\u00e7\u00e3o das redes \u00e9 muito heterog\u00eanea no territ\u00f3rio nacional. Os alunos mais pobres foram mais afetados, j\u00e1 que eles t\u00eam menos acesso \u00e0 internet e muitos ficaram impossibilitados de assistir \u00e0s aulas remotas. Muitos vivem em situa\u00e7\u00e3o de carestia e de necessidades b\u00e1sicas \u00e0 sobreviv\u00eancia, como moradia e alimenta\u00e7\u00e3o. Essa heterogeneidade nos efeitos da pandemia na educa\u00e7\u00e3o fez com que a coordena\u00e7\u00e3o nacional tivesse um papel ainda mais importante, mas ela n\u00e3o foi exercida pelo governo.<\/em> Abrelivros em Pauta – Al\u00e9m das perdas cognitivas, o per\u00edodo trouxe danos emocionais. Esse aspecto est\u00e1 sendo levado em considera\u00e7\u00e3o pelas escolas na retomada das aulas? De que forma o tema tem sido trabalhado com professores e alunos?<\/strong><\/p>\n Priscila Cruz<\/strong> – A resposta para essa pergunta tamb\u00e9m tem sido muito heterog\u00eanea. Uma das possibilidades que est\u00e1 sendo posta em pr\u00e1tica em algumas institui\u00e7\u00f5es \u00e9 a intensifica\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria em disciplinas como educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica e educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. A arte e o esporte, para al\u00e9m da quest\u00e3o cognitiva, s\u00e3o muito importantes para desenvolver nos alunos a autoconfian\u00e7a, a express\u00e3o da criatividade e dos sentimentos, o entendimento do outro etc. Em meu ver, \u00e9 acertado o aumento da carga hor\u00e1ria nessas duas \u00e1reas, especialmente acompanhado do aumento para o turno integral. Quanto mais tempo a crian\u00e7a puder ficar na escola, tanto para recuperar a aprendizagem que n\u00e3o aconteceu, quanto para ter uma carga maior de educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica e f\u00edsica, melhor para a sa\u00fade mental delas e dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Pauta – O que poder\u00e1 ser feito para mitigar o impacto da defasagem educacional para as crian\u00e7as que estavam em fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o h\u00e1 dois anos? Quais s\u00e3o os poss\u00edveis caminhos para minimizar a defasagem de aprendizagem de uma forma geral?<\/strong><\/p>\n Priscila Cruz<\/strong> – O primeiro caminho \u00e9 ter um olhar diferente para o 3\u00ba, 4\u00ba e 5\u00ba anos do Ensino Fundamental 1. Antes da pandemia, esses eram os primeiros anos em que j\u00e1 era pressuposto que as crian\u00e7as estavam alfabetizadas. Agora o pressuposto \u00e9 o de que as crian\u00e7as n\u00e3o est\u00e3o alfabetizadas nesses anos. A estrat\u00e9gia, ent\u00e3o, para a retomada das aulas presenciais \u00e9 entender que o 3\u00ba, 4\u00ba e 5\u00ba anos do Ensino Fundamental 1 devem ter a mesma aten\u00e7\u00e3o \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o do 1\u00ba e 2\u00ba.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Pauta – Como a senhora v\u00ea a contribui\u00e7\u00e3o do livro escolar e dos materiais did\u00e1ticos impressos e digitais no processo de ensino-aprendizagem nas escolas p\u00fablicas e particulares de todo o pa\u00eds? <\/strong><\/p>\n Priscila Cruz<\/strong> – O livro did\u00e1tico \u00e9 a materializa\u00e7\u00e3o da BNCC (Base Nacional Curricular Comum) para o aluno e para o professor. Ele deve, portanto, refletir o momento em que vivemos. \u00c9 claro que o ciclo de elabora\u00e7\u00e3o das obras did\u00e1ticas no pa\u00eds n\u00e3o previu uma pandemia, mas seria importante que o Governo Federal entendesse que vivemos uma emerg\u00eancia educacional, e que os livros did\u00e1ticos precisam responder a essa emerg\u00eancia e ser revistos, complementados por outros materiais e outros suportes para que o aluno n\u00e3o acumule mais defasagens ainda. Infelizmente, n\u00e3o temos nenhuma sinaliza\u00e7\u00e3o do Governo Federal de preocupa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0quilo que foi perdido em termos de aprendizagem pelos alunos das escolas p\u00fablicas do Brasil, mas a medida correta seria ter um refor\u00e7o via PLND (Programa Nacional do Livro e do Material Did\u00e1tico).<\/em><\/p>\n Abrelivros em Pauta – Como est\u00e1 sendo a retomada em sala de aula, quais aspectos mais preocupam?<\/strong><\/p>\n Priscila Cruz<\/strong> – Um grande desafio \u00e9 n\u00e3o retomar como se nada tivesse acontecido. Infelizmente, essa postura \u00e9 recorrente em algumas redes e escolas, e se trata de uma postura equivocada, j\u00e1 que o Brasil teve centenas de milhares de mortos, aumento da fome e do desemprego, crian\u00e7as e professores com quest\u00f5es graves de sa\u00fade mental. Ignorar esse contexto \u00e9 um equ\u00edvoco, porque a escola precisa estar preparada para o aluno que chega depois desse per\u00edodo de grav\u00edssimas consequ\u00eancias. N\u00e3o adianta reabrir a escola como se tivesse passado um per\u00edodo de f\u00e9rias. Deve-se ter um cuidado com a sa\u00fade mental dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o e dos alunos, e n\u00e3o podemos ignorar que as tentativas de suic\u00eddio e autoflagelamento aumentaram muito.<\/em><\/p>\n O clima entre alunos e professores \u00e9 muito mais dif\u00edcil hoje, a situa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e emocional \u00e9 muito diferente e o aumento da pobreza e da fome afeta a import\u00e2ncia da merenda escolar, que sempre foi importante e hoje representa uma situa\u00e7\u00e3o de vida ou morte.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Paula – H\u00e1 alguma maneira de recuperar o tempo perdido?<\/strong><\/p>\n Priscila Cruz<\/strong> – Para dar maior objetividade ao trabalho de recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem, o essencial \u00e9 focar nos componentes curriculares que s\u00e3o basilares para conte\u00fados futuros. Esse tipo de revis\u00e3o curricular, que prioriza o que \u00e9 fundamental, deve ser o guia no trabalho de recomposi\u00e7\u00e3o feito pelos gestores p\u00fablicos.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Paula – Podemos enxergar algum legado (aprendizado) que per\u00edodo de distanciamento e pandemia deixou para educa\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n Priscila Cruz<\/strong> – Surpreendentemente, a aus\u00eancia do Governo Federal fez os estados e munic\u00edpios olharem mais entre si. Um est\u00e1 aprendendo com os erros e acertos do outro. O exemplo de Pernambuco no Ensino M\u00e9dio, do Cear\u00e1 na alfabetiza\u00e7\u00e3o e do Esp\u00edrito Santo na gest\u00e3o da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o hoje s\u00e3o guias importantes de trabalho em todos os outros estados. Felizmente, o v\u00e1cuo deixado pelo Governo Federal foi ocupado por um olhar mais atento dos estados e munic\u00edpios para as pr\u00e1ticas das pr\u00f3prias redes escolares. Sobral, Teresina, Coruripe, Londrina e S\u00e3o Paulo s\u00e3o cases que est\u00e3o sendo utilizados para a melhoria da gest\u00e3o educacional de outros munic\u00edpios. Essa rede de trocas e esse ambiente de dissemina\u00e7\u00e3o de boas experi\u00eancias s\u00e3o o grande legado da pandemia na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/em><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Priscila Cruz, presidente e cofundadora do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 mestre em Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica pela Harvard e, tamb\u00e9m, membro do Grupo de Estudos de Educa\u00e7\u00e3o do Instituto de Estudos Avan\u00e7ados da Unicamp. 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\nA resposta final n\u00f3s ainda n\u00e3o temos. Espero que o INEP divulgue logo os resultados. N\u00e3o sou otimista em rela\u00e7\u00e3o a essa divulga\u00e7\u00e3o, n\u00e3o vejo ind\u00edcios de que esses resultados sejam divulgados antes das elei\u00e7\u00f5es.<\/em><\/p>\n
\nSe \u00e9 poss\u00edvel reduzir a lacuna? Eu diria que sim, mas decis\u00f5es pol\u00edticas s\u00e3o necess\u00e1rias. N\u00e3o h\u00e1 empecilhos t\u00e9cnicos ou falta de clareza em rela\u00e7\u00e3o \u00e0quilo que precisa ser feito, n\u00e3o faltam especialistas que j\u00e1 desenvolveram ferramentas para fazer esse enfrentamento. O que falta \u00e9 a decis\u00e3o pol\u00edtica pela prioriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, porque para recuperar os danos causados pela pandemia, precisamos de um projeto a longo prazo.<\/em><\/p>\n