{"id":17396,"date":"2022-07-06T11:11:17","date_gmt":"2022-07-06T14:11:17","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=17396"},"modified":"2022-07-15T11:24:02","modified_gmt":"2022-07-15T14:24:02","slug":"quando-a-saude-mental-passa-a-ser-um-problema-para-a-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/quando-a-saude-mental-passa-a-ser-um-problema-para-a-educacao\/","title":{"rendered":"Quando a sa\u00fade mental passa a ser um problema para a educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Transtornos psiqui\u00e1tricos e mesmo os efeitos da pandemia no bem-estar mental est\u00e3o dificultando o aprendizado de crian\u00e7as e adolescentes.<\/p>\n

A pandemia de Covid-19 come\u00e7a a dar tr\u00e9gua \u00e0 sociedade, mas os problemas gerados no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o est\u00e3o longe de serem resolvidos. Como se n\u00e3o bastassem o elevado \u00edndice de evas\u00e3o escolar, a amplia\u00e7\u00e3o do abismo entre os sistemas p\u00fablico e privado de ensino e a defasagem das aprendizagens previstas, o setor enfrenta o comprometimento da sa\u00fade mental das comunidades escolares<\/a>.<\/p>\n

Obviamente, esse transtorno \u00e9 reflexo de um mal sanit\u00e1rio mais amplo, que afetou toda a sociedade nos planos econ\u00f4mico, pol\u00edtico, social e humanit\u00e1rio. No entanto, ele tem uma conota\u00e7\u00e3o particularmente grave na escola, porque afeta a forma\u00e7\u00e3o de jovens. Ele compromete n\u00e3o s\u00f3 os processos de ensino e aprendizagem, como tamb\u00e9m a conviv\u00eancia social indispens\u00e1vel ao processo educativo.<\/p>\n

A pr\u00f3pria mensura\u00e7\u00e3o do problema<\/a> \u00e9 dif\u00edcil e corre o risco de ser subestimada em face da pluralidade de sintomas de depress\u00e3o e de ansiedade que, com diferentes \u00eanfases e graus de evid\u00eancia, afloram no cotidiano da escola: dist\u00farbios de sono<\/a>, falta de ar, apatia, esgotamento, irritabilidade, dificuldade de concentra\u00e7\u00e3o, disfun\u00e7\u00f5es alimentares, transgress\u00e3o de limites e fragilidade de compet\u00eancias socioemocionais integram a lista.<\/p>\n

Na perspectiva dos estudantes, a baixa autoestima e o decl\u00ednio da autoconfian\u00e7a parecem comprometer o foco, a determina\u00e7\u00e3o para estudar e a efetividade de organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Os professores, por sua vez, se veem pressionados. De um lado, a urg\u00eancia de retomar a aprendizagem, recuperar as perdas do ensino a dist\u00e2ncia e demonstrar resultados.<\/p>\n

Do outro, a constata\u00e7\u00e3o de dif\u00edceis condi\u00e7\u00f5es de trabalho, marcadas principalmente pela perda de v\u00ednculo dos estudantes com a escola e at\u00e9 por ocorr\u00eancias de intoler\u00e2ncia, indisciplina, agressividade e viol\u00eancia. Some-se a isso a perman\u00eancia dos riscos sanit\u00e1rios, ainda eminentes, que condicionam a descontinuidade do trabalho escolar.<\/p>\n

Para reverter esse cen\u00e1rio<\/a>, antes de tudo \u00e9 preciso ressignificar a escola e, particularmente, a sala de aula. Mais que espa\u00e7os de aprendizagem, elas merecem \u2013 principalmente nesse momento \u2013 se constituir como ambientes de socializa\u00e7\u00e3o, afetividade e amadurecimento de compet\u00eancias psicossociais.<\/p>\n

Em segundo lugar, devemos tra\u00e7ar planos objetivos de interven\u00e7\u00e3o e projetos significativos de trabalho com base no mapeamento das dificuldades de cada institui\u00e7\u00e3o.
\nCada caso \u00e9 um caso, e imposs\u00edvel instituir receitas gen\u00e9ricas.<\/p>\n

Mesmo assim, algumas diretrizes merecem destaque:<\/p>\n