O Abrelivros em Pauta conversou com Leila Perussolo, secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o e Desporto de Roraima, vice-presidente e respons\u00e1vel pela Comiss\u00e3o do Ensino M\u00e9dio do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (CONSED). A Secret\u00e1ria falou sobre os desafios da implementa\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio, as realidades diversas em cada regi\u00e3o, e a ado\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos. Opinou sobre como o ensino-aprendizagem pode ser mais atrativo para os jovens e como avan\u00e7ar para uma educa\u00e7\u00e3o igualit\u00e1ria no pa\u00eds. Confira a entrevista do m\u00eas:<\/p>\n
Abrelivros em Pauta \u2013 Quais s\u00e3o as altera\u00e7\u00f5es previstas no novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Leila Perussolo<\/strong> \u2013 As escolas desenharam seus projetos-pilotos incorporando diretivas aos curr\u00edculos aprovadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A fase de teste ajudou a esclarecer que ser o aluno protagonista no aprendizado \u2013 premissa do novo Ensino M\u00e9dio \u2013 n\u00e3o significava que ele ditaria o conte\u00fado. O processo de transi\u00e7\u00e3o foi fundamental para assimilarmos que os componentes curriculares e objetos, dentro do que prega a BNCC, permaneceriam, s\u00f3 que, agora, numa jornada escolar com dura\u00e7\u00e3o maior. Neste contexto, a carga hor\u00e1ria obrigat\u00f3ria foi ampliada de 800 para 1.000 horas anuais. A reboque veio a altera\u00e7\u00e3o para um curr\u00edculo organizado por \u00e1reas do conhecimento e com itiner\u00e1rios formativos fortalecidos. O aluno deixa de ser apenas receptor. Isto trouxe mudan\u00e7as para a atua\u00e7\u00e3o dos professores, das escolas e para a conscientiza\u00e7\u00e3o dos estudantes sobre como os tr\u00eas anos da forma\u00e7\u00e3o s\u00e3o importantes para a constru\u00e7\u00e3o de trajet\u00f3rias para al\u00e9m do per\u00edodo estudantil. O novo Ensino M\u00e9dio contempla, portanto, solu\u00e7\u00f5es para as cr\u00edticas ao modelo anterior que n\u00e3o possibilitava ao jovem pensar sua vida futura, seja pelo ingresso numa universidade ou por meio de arranjos produtivos locais.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Pauta \u2013 Quais s\u00e3o os principais desafios enfrentados pela Comiss\u00e3o de Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Leila Perussolo<\/strong> \u2013 O grande desafio \u00e9 promover a interlocu\u00e7\u00e3o dos componentes curriculares por \u00e1rea de conhecimento e conectar com as compet\u00eancias gerais, para que quando o aluno conclua o Ensino M\u00e9dio ele tenha essa trajet\u00f3ria de constru\u00e7\u00e3o s\u00f3lida. Ofertar os itiner\u00e1rios formativos para as quatro \u00e1reas do conhecimento implica um n\u00famero elevado de professores e uma organiza\u00e7\u00e3o diferenciada nas escolas brasileiras. Por isto, nem todas ter\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de introduzir os itiner\u00e1rios uniformemente. Temos trabalhado com a possibilidade da oferta de, no m\u00ednimo, dois itiner\u00e1rios. A forma de implementa\u00e7\u00e3o vai variar em todo o Brasil. Nas regi\u00f5es em que a escola n\u00e3o conseguir ofertar forma\u00e7\u00e3o profissionalizante, por exemplo, \u00e9 poss\u00edvel articular parcerias com intui\u00e7\u00f5es locais como Senai, centros profissionalizantes, entre outros. O grande desafio \u00e9 tornar o aprendizado cada mais atrativo, com foco num projeto de vida futuro e, dessa forma, estimular o estudante a n\u00e3o abandonar a escola.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Pauta \u2013 Como \u00e9 a composi\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos do novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Leila Perussolo<\/strong> \u2013 O curr\u00edculo \u00e9 composto por duas partes: 1.800 horas com os componentes que integram as \u00e1reas do conhecimento e 1.200 horas de itiner\u00e1rios formativos. O escopo de 1.800 horas est\u00e1 atrelado \u00e0 BNCC e foi constru\u00eddo com base no debate p\u00fablico que contou com a participa\u00e7\u00e3o dos educadores. J\u00e1 as 1.200 horas, que comp\u00f5em os itiner\u00e1rios formativos, s\u00e3o livres. Os estados n\u00e3o precisam seguir a mesma configura\u00e7\u00e3o. Podem ser ofertadas disciplinas eletivas abertas a partir de um elenco de possibilidades. N\u00e3o \u00e9 uma composi\u00e7\u00e3o amarrada. A organiza\u00e7\u00e3o interna e o planejamento s\u00e3o de cada escola. Esses conte\u00fados s\u00e3o definidos conforme a realidade dos estados e das escolas. O modelo \u00e9 adapt\u00e1vel ao contexto regional e \u00e0s aspira\u00e7\u00f5es dos estudantes. Por exemplo, em um mun\u00edcipio com voca\u00e7\u00e3o para agricultura, devido ao potencial do mercado de trabalho local e de uma maior facilidade para o desenvolvimento de parcerias regionais, \u00e9 poss\u00edvel que itiner\u00e1rios que contemplem atividades relacionadas ao agroneg\u00f3cio interessem mais aos estudantes. N\u00e3o que seja exclusivo, naturalmente tamb\u00e9m teremos alunos com interesse em medicina, magist\u00e9rio, veterin\u00e1ria etc.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Pauta \u2013 Qual \u00e9 o est\u00e1gio de implementa\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Leila Perussolo<\/strong> \u2013 O diagn\u00f3stico em mar\u00e7o de 2022 apontava que 23 estados estavam com o referencial curricular homologado, um estado em processo de an\u00e1lise e tr\u00eas tinham acabado de enviar os documentos aos respectivos conselhos regionais. <\/em> Abrelivros em Pauta \u2013 Em sua avalia\u00e7\u00e3o, quais s\u00e3o as grandes dificuldades de adapta\u00e7\u00e3o dos professores ao novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Leila Perussolo<\/strong> \u2013 A mudan\u00e7a comportamental interna frente ao processo de ensino \u00e9 o maior entrave. N\u00e3o basta seguir o que est\u00e1 descrito na lei. Tir\u00e1-la do papel requer estar aberto ao novo e n\u00e3o se aprisionar ao m\u00e9todo que domina. Ao inv\u00e9s de ministrar conte\u00fado estanque, o foco passa a ser fornecer ferramental para que o aluno desenvolva projetos de curto, m\u00e9dio e longo prazos. Portanto, \u00e9 tamb\u00e9m uma mudan\u00e7a de atitude e de concep\u00e7\u00e3o de processos de ensino-aprendizagem. Ou seja, n\u00e3o se trata apenas de curr\u00edculo escrito, mas tamb\u00e9m da rela\u00e7\u00e3o pessoal estabelecida entre aluno e professor. Contudo, \u00e9 importante destacar que a cria\u00e7\u00e3o deste ambiente favor\u00e1vel, tamb\u00e9m depende de as escolas estarem mais bem equipadas e preparadas para que o aluno fique mais tempo no local, com uma alimenta\u00e7\u00e3o e espa\u00e7os adequados.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Pauta \u2013 De que forma novos professores ser\u00e3o preparados para lecionar na realidade do novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Leila Perussolo<\/strong> \u2013 Uma das preocupa\u00e7\u00f5es que levamos para o MEC \u00e9 de que a forma\u00e7\u00e3o hoje precisa trazer o conhecimento da \u00e1rea. Ou seja, todos os professores de linguagem, por exemplo, precisam estar dentro do mesmo escopo de forma\u00e7\u00e3o, respeitando os conhecimentos espec\u00edficos, o objeto de cada componente curricular, mas promovendo uma forma\u00e7\u00e3o conjunta.<\/em><\/p>\n Abrelivros em Pauta \u2013 Qual \u00e9 o papel do livro did\u00e1tico na configura\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Leila Perussolo<\/strong> \u2013 As escolas est\u00e3o recebendo os livros agora, e o grande desafio \u00e9 integr\u00e1-los, uma vez que os professores n\u00e3o tiveram tempo h\u00e1bil de adapta\u00e7\u00e3o aos novos materiais. Os dois anos de pandemia impactaram as atividades planejadas, no \u00e2mbito da prepara\u00e7\u00e3o para o novo Ensino M\u00e9dio, pelos estados, MEC e CONSED. Tivemos que priorizar, por exemplo, a forma\u00e7\u00e3o socioemocional dos professores a partir de 2020. Portanto, \u00e9 grande o desafio de usar materiais por \u00e1rea do conhecimento. A forma\u00e7\u00e3o dos professores, at\u00e9 hoje, tem sido por disciplina: Hist\u00f3ria, Geografia, Matem\u00e1tica etc. A forma como os novos materiais did\u00e1ticos foram desenvolvidos exige que o professor discuta o conte\u00fado com o aluno. O que \u00e9 bem positivo, mas precisa ser internalizado. A pr\u00f3pria forma de avaliar n\u00e3o poder\u00e1 ser a mesma. A formata\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio muda, inclusive, a avalia\u00e7\u00e3o no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM). Devemos, portanto, investir no trabalho articulado do uso do livro did\u00e1tico para podermos realizar a avalia\u00e7\u00e3o por \u00e1rea do conhecimento e n\u00e3o fragmentada por componente curricular. Desta forma, teremos condi\u00e7\u00f5es de mudar a maneira de mensurar o conhecimento dos alunos.<\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O Abrelivros em Pauta conversou com Leila Perussolo, secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o e Desporto de Roraima, vice-presidente e respons\u00e1vel pela Comiss\u00e3o do Ensino M\u00e9dio do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (CONSED). A Secret\u00e1ria falou sobre os desafios da implementa\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio, as realidades diversas em cada regi\u00e3o, e a ado\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos. 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\nEm virtude do desenvolvimento social, econ\u00f4mico, educacional e da infraestrutura que possuem, os estados de S\u00e3o Paulo, Rio Grande do Sul e Curitiba est\u00e3o mais avan\u00e7ados na implementa\u00e7\u00e3o. O grande desafio \u00e9, justamente, nivelar todas as regi\u00f5es do pa\u00eds, levando em considera\u00e7\u00e3o os diferentes \u00edndices educacionais, as vulnerabilidades e as particularidades locais, al\u00e9m do contingente e da experi\u00eancia dos docentes em cada localidade. Nossos Grupos de Trabalhos (GTs) visam a promover a troca de experi\u00eancias entre os estados, tanto dos resultados positivos como negativos. O objetivo \u00e9 compartilhar exemplos do que funcionou ou n\u00e3o, para auxiliar as localidades em diferentes est\u00e1gios na implementa\u00e7\u00e3o. \u00c9 um verdadeiro aprender fazendo<\/em>.<\/p>\n