A Plataforma Porvir reuniu especialistas para analisar o cen\u00e1rio e trazer previs\u00f5es sobre poss\u00edveis mudan\u00e7as e inova\u00e7\u00f5es para professores e estudantes do turno noturno. Estudos do Saeb revelam que os alunos do ensino m\u00e9dio noturno, em geral, t\u00eam um perfil mais vulner\u00e1vel do que os do diurno.<\/p>\n
N\u00e3o h\u00e1 d\u00favidas de que a defasagem \u00e9 um desafio generalizado do ensino m\u00e9dio. No per\u00edodo noturno, esses n\u00fameros soam um alerta mais alto. Seja na distor\u00e7\u00e3o s\u00e9rie-idade, seja nos \u00edndices de desist\u00eancia ou no n\u00edvel de aprendizagem adequada: 95% dos estudantes deste turno, por exemplo, finalizam o \u00faltimo ano sem saber o adequado de matem\u00e1tica, sendo que, em portugu\u00eas, o percentual \u00e9 de aproximadamente 69%, aponta pesquisa do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira), de 2019.<\/p>\n
Estudos do Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) tamb\u00e9m revelam que os alunos do ensino m\u00e9dio noturno, em geral, t\u00eam um perfil mais vulner\u00e1vel do que os do diurno, explica Ernesto Martins Faria, diretor e fundador do Iede (Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional). Os resultados s\u00e3o igualmente preocupantes. De todo o Brasil, informa o pesquisador, Goi\u00e1s \u00e9 o estado com maior n\u00edvel de aprendizagem adequado tanto em l\u00edngua portuguesa (29,75%) quanto em matem\u00e1tica (4,39%).<\/p>\n
\u201cA compara\u00e7\u00e3o dos resultados dos estudantes por turno precisa vir acompanhada do contexto em que esses alunos chegam ao ensino m\u00e9dio. Eles t\u00eam n\u00edveis de aprendizado diferentes e recebem um suporte fora da escola tamb\u00e9m diferente\u201d, destaca Ernesto.<\/p>\n
Os dados se mostram ainda mais sens\u00edveis no cen\u00e1rio p\u00f3s-pandemia. An\u00e1lise do Saresp (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Rendimento Escolar do Estado de S\u00e3o Paulo), divulgada na quarta-feira (2), registra: alunos que conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio em 2021, independentemente do per\u00edodo das aulas, saem com defasagem de aprendizado de quase seis anos. Em matem\u00e1tica, o desempenho \u00e9 o pior em 11 anos: 58,7% deles inseridos na menor etapa de profici\u00eancia.<\/p>\n
Mesmo com uma s\u00e9rie de barreiras, a etapa escolar aplica, agora, as diretrizes do Novo Ensino M\u00e9dio. O Porvir consultou especialistas para entender: quais as perspectivas de mudan\u00e7a, principalmente quando o assunto \u00e9 o ensino m\u00e9dio noturno?<\/p>\n
Escola da escolha<\/strong> Entre as novidades trazidas pela reforma, est\u00e1 o Projeto de Vida. J\u00e1 comum aos alunos de per\u00edodo integral, a componente curricular \u00e9 transversal e busca estimular os estudantes a encontrar significado em m\u00faltiplas dimens\u00f5es (profissional, social, f\u00edsica, emocional) e motiv\u00e1-los a aprender ao longo da vida, bem como auxili\u00e1-los a tomar decis\u00f5es e resolver problemas.<\/p>\n Tamb\u00e9m entraram em vigor para turmas de primeiro ano os Itiner\u00e1rios Formativos, baseados em \u00e1reas do conhecimento (linguagens e suas tecnologias, matem\u00e1tica e suas tecnologias, ci\u00eancias da natureza e suas tecnologias, ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas) ou na forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional. Quarenta por cento da carga hor\u00e1ria ser\u00e1 escolhida pelo estudante a partir de sua sele\u00e7\u00e3o, a fim de cursar o itiner\u00e1rio que mais lhe interessar.<\/p>\n \u201cA possibilidade de escolha de Itiner\u00e1rios Formativos \u00e9 o grande destaque no Novo Ensino M\u00e9dio, n\u00e3o se restringindo a nenhum turno\u201d, diz o superintendente de pol\u00edticas educacionais da Secretaria de Estado de Educa\u00e7\u00e3o de Mato Grosso do Sul, Helio Queiroz Daher. \u201cO estudante escolher\u00e1 sua trajet\u00f3ria e aprofundar\u00e1 seus conhecimentos, de acordo com seu Projeto de Vida, com amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria de 25 horas\/aula para 30 horas\/aula. O estudante [noturno] passar\u00e1 de cinco para seis aulas di\u00e1rias, sendo que nove aulas do noturno ser\u00e3o n\u00e3o-presenciais, correspondendo a 30% da carga hor\u00e1ria semanal\u201d, explica Helio, sobre a \u00fanica diferen\u00e7a entre manh\u00e3 e noite.<\/p>\n Os curr\u00edculos j\u00e1 foram homologados em 22 estados brasileiros (Acre, Alagoas, Bahia, Rond\u00f4nia e Tocantins ainda aguardam aprova\u00e7\u00e3o). O Novo Ensino M\u00e9dio tamb\u00e9m amplia a carga hor\u00e1ria anual (de 2,4 mil horas para 3 mil nas escolas de tempo parcial e, para as escolas de tempo integral, a amplia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 para 4,5 mil horas anuais).<\/p>\n \u201cTanto no diurno quanto no noturno, o estudante ter\u00e1 o direito de desenvolver compet\u00eancias cognitivas e socioemocionais. Dessa forma, a unidade curricular Projeto de Vida objetiva ao estudante a constru\u00e7\u00e3o de seu futuro, de seus planos, anseios e conquistas profissionais\u201d, refor\u00e7a Helio. \u201cA aten\u00e7\u00e3o para esta unidade curricular \u00e9 relevante em todas as etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, independente do turno que o estudante esteja cursando\u201d, afirma.<\/p>\n Para Caetano Siqueira, mestre em educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Stanford (EUA), h\u00e1 grande expectativa de que o Projeto de Vida traga real significado para o estudante, principalmente aos do per\u00edodo noturno. \u201cSabemos que o ensino m\u00e9dio noturno, regular, n\u00e3o \u00e9 o ideal, especialmente para quem n\u00e3o trabalha durante o dia. Ele existe especialmente para atender os mesmos direitos de quem trabalha, precisa conciliar as jornadas e concluir a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica\u201d, afirma. \u201cS\u00e3o jovens mais velhos, mais maduros, que por vezes est\u00e3o em outra fase da vida. A partir da sua aptid\u00e3o e das suas escolhas, eles passam a ver mais sentido na escola quando ficam mais tempo estudando o que escolheram, t\u00eam mais incentivo para n\u00e3o desistir\u201d, ressalta. \u201cEspera-se que a evas\u00e3o tamb\u00e9m seja reduzida\u201d, complementa.<\/p>\n Segundo Katia Smole, diretora do Instituto Re\u00fana e ex-secret\u00e1ria de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, a partir de agora \u00e9 preciso contar com programas organizados e sist\u00eamicos de diminui\u00e7\u00e3o da defasagem, aliando-os \u00e0 recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem. \u201cIsso significa ter a\u00e7\u00f5es que envolvam prioriza\u00e7\u00e3o curricular, avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica organizada para identificar o ponto de partida em que os estudantes est\u00e3o, usar esses dados para planejar a\u00e7\u00f5es que envolvam os jovens em atividades que fa\u00e7am sentido para que eles se sintam aprendendo, e manter um acompanhamento dos resultados dessas a\u00e7\u00f5es\u201d, assegura a especialista.<\/p>\n Equidade entre turnos<\/strong> \u201cDentro da expans\u00e3o da carga hor\u00e1ria, h\u00e1 modelos flex\u00edveis de atendimento personalizado, no qual o aluno poder\u00e1 ir uma vez por m\u00eas para tirar suas d\u00favidas em um plant\u00e3o. Aqui em S\u00e3o Paulo, por exemplo, por meio do Centro de M\u00eddias, as aulas podem acontecer de forma ass\u00edncrona. O professor transmite a aula ao vivo, que fica gravada, para que o estudante a assista no hor\u00e1rio que for mais conveniente\u201d, comenta Gustavo.<\/p>\n Katia Smole se preocupa, tamb\u00e9m, com a necessidade de apoiar os professores no planejamento de a\u00e7\u00f5es que ajudem a criar um ambiente no qual se aprenda, com a possibilidade de usar a tecnologia e ensino h\u00edbrido para o ensino distanciado. \u201cOs dados de ensino noturno s\u00e3o piores, mas o diurno n\u00e3o \u00e9 uma ilha de excel\u00eancia\u201d, analisa. \u201cN\u00f3s precisamos lan\u00e7ar m\u00e3o de problemas, de debates, de grupos de discuss\u00e3o, de outros recursos que apoiem o estudante a estar na escola e aprender nela\u201d, diz Katia.<\/p>\n A chance de o aluno debater \u2013 e concretizar \u2013 o Projeto de Vida \u00e9 fundamental para tornar a escola mais atrativa, defende Gustavo. \u201cNo Novo Ensino M\u00e9dio, temos, sim, de falar muito do aluno, porque ele \u00e9 o centro desse processo, mas o professor tem uma import\u00e2ncia muito grande nessa implementa\u00e7\u00e3o\u201d. Por meio das forma\u00e7\u00f5es oferecidas pelas secretarias, esclarece o especialista, o educador ter\u00e1 oportunidade de dar mais aulas para os alunos realmente interessados em sua disciplina. \u201cAo longo deste ano, vamos aprender as diretrizes para o pr\u00f3ximo\u201d, pontua Gustavo.<\/p>\n Expectativas gerais<\/strong> \u201cO planejamento de implementa\u00e7\u00e3o precisa contemplar n\u00e3o apenas a parte pedag\u00f3gica, mas envolver diferentes equipes da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o para ser pensado de forma sist\u00eamica, envolvendo a equipe pedag\u00f3gica, a de recursos humanos, a de transporte escolar, merenda, jur\u00eddica etc. S\u00f3 assim \u00e9 poss\u00edvel fazer o plano sair do papel\u201d, afirma Katia.<\/p>\n \u201cSem uma proposta de implementa\u00e7\u00e3o consistente, focada e monitorada, a implementa\u00e7\u00e3o que \u00e9 desafiadora, fica muito dif\u00edcil seja no noturno ou no diurno\u201d, diz a especialista. Para ela, o Projeto de Vida deve ser parte da forma\u00e7\u00e3o do estudante muito antes do ensino m\u00e9dio. E a componente curricular merece mais aten\u00e7\u00e3o para os estudantes do noturno. \u201cEm especial se considerarmos o fato de que h\u00e1 estudantes que est\u00e3o no ensino m\u00e9dio noturno porque acreditam que n\u00e3o v\u00e3o para o ensino superior, o Projeto de Vida pode ser um apoio essencial para ajudar a olhar a trajet\u00f3ria, as possibilidades, o percurso de vida que sozinhos eles n\u00e3o vislumbram\u201d, finaliza.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A Plataforma Porvir reuniu especialistas para analisar o cen\u00e1rio e trazer previs\u00f5es sobre poss\u00edveis mudan\u00e7as e inova\u00e7\u00f5es para professores e estudantes do turno noturno. 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\nA resposta, segundo os entrevistados, est\u00e1 na possibilidade de, tanto no diurno quanto no noturno, adolescentes e jovens passarem a ver mais sentido naquilo que est\u00e3o aprendendo, por meio de escolhas pr\u00f3prias de suas trilhas de aprendizagem. Em ambos os hor\u00e1rios, as mat\u00e9rias da forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica passam a ser organizadas por meio de compet\u00eancias e habilidades baseadas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).<\/p>\n
\nDe acordo com Gustavo Mendon\u00e7a, gestor do Novo Ensino M\u00e9dio da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo, \u00e9 preciso destacar que o estudante passar\u00e1 mais tempo estudando aquilo que mais lhe interessa, o que est\u00e1 mais alinhado ao seu Projeto de Vida, sem deixar de lado as disciplinas. O aumento de carga hor\u00e1ria do noturno, para se equiparar ao diurno, ter\u00e1 os mesmos conte\u00fados da forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica e os mesmos aprofundamentos \u2013 isso \u00e9 v\u00e1lido para todo o pa\u00eds.<\/p>\n
\n\u200b\u200bSer\u00e1 f\u00e1cil atingir resultados positivos com o Novo Ensino M\u00e9dio? \u201cN\u00e3o. Mas \u00e9 poss\u00edvel\u201d, avalia Katia Smole, ao frisar a necessidade de planejamento e de recursos. Inclusive, o instituto que ela dirige mant\u00e9m a plataforma \u201cNosso Ensino M\u00e9dio\u201d, que oferece forma\u00e7\u00f5es para gestores e professores.<\/p>\n