Com a implementa\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio, alunos receber\u00e3o apoio pedag\u00f3gico para descobrirem seus objetivos pessoais e profissionais. Em atividades e aulas, professores os ajudar\u00e3o a elaborar estrat\u00e9gias para concretizar esses planos.<\/p>\n
Como voc\u00ea se imagina daqui a 10 anos? Onde pretende estar morando? Com que tipo de pessoa quer conviver? Quais as suas principais habilidades, dificuldades e sonhos?<\/p>\n
A inten\u00e7\u00e3o do g1, ao listar as perguntas acima, n\u00e3o \u00e9 causar nenhuma crise existencial ao leitor. S\u00e3o apenas exemplos de quest\u00f5es que ter\u00e3o de ser respondidas pelos alunos de escolas p\u00fablicas e privadas a partir deste ano.<\/p>\n
\u00c9 que, com a implementa\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria do novo ensino m\u00e9dio, os col\u00e9gios passar\u00e3o a oferecer o chamado \u201cProjeto de Vida\u201d: uma esp\u00e9cie de programa para ajudar os jovens a se conhecerem melhor e a tomarem decis\u00f5es pessoais e profissionais.<\/p>\n
Cada institui\u00e7\u00e3o de ensino ter\u00e1 liberdade para definir como colocar isso em pr\u00e1tica. Uma op\u00e7\u00e3o \u00e9 criar uma disciplina espec\u00edfica no curr\u00edculo, ministrada por um professor que tenha uma rela\u00e7\u00e3o pr\u00f3xima com os alunos.<\/p>\n
\u201cA ideia central \u00e9 trabalhar o protagonismo do jovem na escola, ajudando-o a desenvolver estrat\u00e9gias para colocar seus planos em pr\u00e1tica\u201d, explica Carlos Lordelo, coordenador de ensino m\u00e9dio do Movimento Pela Base.<\/p>\n
Em escolas de tempo integral, o \u201cProjeto de Vida\u201d j\u00e1 existe mesmo antes da reforma. No Recife, por exemplo, a aluna Giovana Nogueira, de 16 anos, usou esse programa para pensar em como poderia conquistar o sonho de ser pediatra.\u201cO professor perguntou quais os meus objetivos a curto e longo prazo, para que eu pensasse em como chegar l\u00e1. Quero fazer medicina e cuidar de crian\u00e7as. Ent\u00e3o, meu plano de a\u00e7\u00e3o \u00e9 come\u00e7ar 2022 estudando para o Enem [Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio]\u201d, conta.<\/p>\n
Na rede de Mato Grosso do Sul, a rea\u00e7\u00e3o dos alunos de col\u00e9gios integrais (tanto no ensino fundamental II quanto no m\u00e9dio) tamb\u00e9m est\u00e1 sendo positiva, conta Helio Daher, presidente do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\u201cVirou um espa\u00e7o de escuta e de di\u00e1logo. Tamb\u00e9m damos liberdade para que cada escola trabalhe segundo sua especificidade – um estudante de uma comunidade ind\u00edgena na fronteira com a Bol\u00edvia tem projetos diferentes do que mora perto da divisa com S\u00e3o Paulo.\u201d<\/p>\n
Especialistas ouvidos pelo g1 relatam que, apesar dos benef\u00edcios j\u00e1 citados, h\u00e1 obst\u00e1culos na implementa\u00e7\u00e3o do novo componente do ensino m\u00e9dio, como a forma\u00e7\u00e3o adequada de professores e o entendimento de que nem s\u00f3 o que \u201cvale nota\u201d importa na escola.<\/p>\n
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Entenda mais abaixo:<\/strong><\/p>\n 1- O que \u00e9 o \u201cProjeto de Vida\u201d e quais os seus objetivos?<\/strong><\/p>\n A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, documento que estipula o conte\u00fado e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelas escolas) prev\u00ea o “Projeto de Vida” como um meio de o estudante exercer sua cidadania e tomar suas decis\u00f5es com \u201cliberdade, autonomia, consci\u00eancia cr\u00edtica e responsabilidade\u201d.<\/p>\n S\u00e3o tr\u00eas pilares:<\/p>\n \u2022 pessoal (aprender a lidar com os pr\u00f3prios sentimentos, respeitar seus limites, descobrir sua identidade, detectar suas principais habilidades e dificuldades, tra\u00e7ar seus desejos); Anna Helena Altenfelder, presidente do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (CENPEC), refor\u00e7a que n\u00e3o \u00e9 apenas uma orienta\u00e7\u00e3o vocacional.<\/p>\n \u201c\u00c9 preciso acolher e valorizar as diversidades de saberes, al\u00e9m de estimular uma reflex\u00e3o sobre o futuro de cada um dos alunos. Eles precisam aprender a conhecer sua realidade e a se conhecer melhor. Devem pensar nos seus sonhos e em como concretiz\u00e1-los\u201d, afirma.<\/p>\n 2- Como o \u201cProjeto de Vida\u201d ser\u00e1 implementado, na pr\u00e1tica?<\/strong><\/p>\n O texto da reforma do ensino m\u00e9dio n\u00e3o estipula como o \u201cProjeto de Vida\u201d deve ser oferecido nas escolas.<\/p>\n H\u00e1 diferentes possibilidades, explica Lordelo:<\/p>\n \u2022 criar uma disciplina e escolher um professor espec\u00edfico para ela; Altenfelder diz que cada op\u00e7\u00e3o acima exige um cuidado diferente.<\/p>\n 1. Na primeira, \u00e9 preciso garantir que, por mais que o \u201cProjeto de Vida\u201d exista de forma aut\u00f4noma como disciplina, n\u00e3o fique isolado dos outros componentes curriculares.<\/p>\n 2. Na segunda, para o caso de ser um eixo transversal, os professores devem dialogar para evitar que haja apenas atividades isoladas em cada aula, sem liga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n As redes t\u00eam liberdade para definir suas atividades. Veja alguns exemplos do que ser\u00e1 proposto aos alunos das escolas estaduais de S\u00e3o Paulo: 3- Quem ser\u00e3o os professores?<\/strong><\/p>\n Se a escolha da escola for criar uma disciplina para o \u201cProjeto de Vida\u201d, ela pode escolher qualquer professor do seu corpo docente para ministr\u00e1-la. N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que seja um psic\u00f3logo, por exemplo.<\/p>\n O ideal \u00e9 que se eleja um docente que tenha boa rela\u00e7\u00e3o e proximidade com os alunos.<\/p>\n \u201cAs redes t\u00eam escolhido isso de formas diferentes. Algumas tomam como uma decis\u00e3o administrativa, em vez de pedag\u00f3gica. Pensam em quais professores est\u00e3o com carga hor\u00e1ria menor e encaixam na grade dele\u201d, explica a presidente do Cenpec. \u201cIsso n\u00e3o deve acontecer.\u201d<\/p>\n Ela esclarece tamb\u00e9m que \u00e9 preciso proporcionar ao docente uma forma\u00e7\u00e3o continuada e articulada com os outros profissionais da escola.<\/p>\n 4- Qual \u00e9 a carga hor\u00e1ria m\u00ednima?<\/strong><\/p>\n No novo ensino m\u00e9dio, cada estudante poder\u00e1 montar sua grade curricular, escolhendo as \u00e1reas nas quais se aprofundar\u00e1.<\/p>\n A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 que sejam tr\u00eas anos de estudo com: conhecimentos b\u00e1sicos de cada disciplina (1.200 horas) + conte\u00fados focados nos objetivos pessoais e profissionais dos alunos (600 horas).<\/p>\n O \u201cProjeto de Vida\u201d n\u00e3o tem carga hor\u00e1ria m\u00ednima estipulada – pode entrar tanto nas 1.200 horas da forma\u00e7\u00e3o geral quanto nas 600 dos chamados itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n A escola tamb\u00e9m decide livremente se implementar\u00e1 o programa apenas no 1\u00ba ano do ensino m\u00e9dio, por exemplo, ou ao longo dos tr\u00eas anos. Pode at\u00e9 incluir o ensino fundamental, caso deseje.<\/p>\n 5- O \u201cProjeto de Vida\u201d ter\u00e1 material did\u00e1tico?<\/strong><\/p>\n O col\u00e9gio pode adotar um material espec\u00edfico, mas n\u00e3o \u00e9 algo obrigat\u00f3rio. O Programa Nacional do Livro e do Material Did\u00e1tico (PNLD – \u201ccard\u00e1pio\u201d de livros que podem ser adotados pelas redes p\u00fablicas de ensino) oferece op\u00e7\u00f5es de material de apoio para auxiliar os professores nas atividades.<\/p>\n
\n\u2022 social (refletir sobre sua rela\u00e7\u00e3o com familiares e colegas, pensar em formas de ajudar a comunidade, entender a realidade do seu entorno);
\n\u2022 profissional (escolher por qual itiner\u00e1rio formativo vai optar ao longo do ensino m\u00e9dio, decidir se quer fazer faculdade ou curso t\u00e9cnico, pensar em uma carreira para o futuro).<\/p>\n
\n\u2022 trabalhar o projeto como algo transversal, em que todos os docentes, em suas respectivas disciplinas, se mobilizem para detectar as voca\u00e7\u00f5es dos estudantes e desenvolver seus interesses.<\/p>\n
\n\u2022 projetos para intervir na comunidade;
\n\u2022 organiza\u00e7\u00e3o de demandas escolares;
\n\u2022 entrevistas com pessoas do bairro;
\n\u2022 pesquisas sobre cursos t\u00e9cnicos e faculdades;
\n\u2022 visitas a diferentes espa\u00e7os de trabalho.<\/p>\n