A falta de acesso a equipamentos e apoio pedag\u00f3gico prejudicou os alunos, principalmente do Ensino M\u00e9dio, durante os anos de 2020 e 2021. Esse foi o resultado de uma pesquisa realizada pelo Instituto de Estudos Socioecon\u00f4micos (Inesc), em parceira com o Instituo Vox Populi, que ouviu 1500 alunos do ensino m\u00e9dio da rede p\u00fablica e 500 da rede particular de ensino para saber quais os principais desafios enfrentados por eles durante a pandemia de Covid-19.<\/p>\n
Os dados foram apresentados nesta quinta-feira (16) em uma audi\u00eancia p\u00fablica da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o da C\u00e2mara. A representante do Inesc no debate, Cleo Manhas, destacou que durante a pandemia 51% dos alunos das escolas p\u00fablicas tiveram que assumir outras atividades, como trabalho dom\u00e9stico ou trabalhos fora de casa.<\/p>\n
Para Cleo Manhas, a pandemia s\u00f3 piorou um problema que j\u00e1 existia, e por isso \u00e9 preciso pressionar o governo federal para que a Meta 20 prevista no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) seja cumprida, ao inv\u00e9s dos cortes que s\u00e3o verificados anualmente. A Meta 20 trata da amplia\u00e7\u00e3o do investimento p\u00fablico em educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de forma a atingir, no m\u00ednimo, o patamar de 7% do Produto Interno Bruto (PIB) do Pa\u00eds no 5\u00ba ano de vig\u00eancia da Lei e, no m\u00ednimo, o equivalente a 10% do PIB ao final do dec\u00eanio.<\/p>\n
\u201cTemos uma peti\u00e7\u00e3o que vamos levar ao Congresso no pr\u00f3ximo ano para pressionar os entes da federa\u00e7\u00e3o, em especial o governo federal, para que atenda a meta 20 do PNE. para que se tenha educa\u00e7\u00e3o de qualidade e para que a gente v\u00e1 atr\u00e1s de resolver tantas mazelas que n\u00f3s j\u00e1 t\u00ednhamos e que foram muito aprofundadas\u201d, disse.<\/p>\n
J\u00e1 o representante da Articula\u00e7\u00e3o dos Povos Ind\u00edgenas, Weibe Tapeba, lamentou que em muitas localidades n\u00e3o vai haver a volta do ensino presencial porque as escolas n\u00e3o t\u00eam os requisitos m\u00ednimos para prote\u00e7\u00e3o dos alunos. Para ele, as desigualdades sociais ficaram evidentes.<\/p>\n
\u201cA falta de internet, a falta de forma\u00e7\u00e3o para os professores ind\u00edgenas. Nas comunidades que t\u00eam acesso \u00e0 internet, muitos se viram na situa\u00e7\u00e3o de terem que elaborar seus planos de aula, gravarem as aulas sem ter um curso de edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo. As secretarias de educa\u00e7\u00e3o e os sistemas de ensino abandonam os profissionais de educa\u00e7\u00e3o e isso fragilizou o processo de ensino nas nossas comunidades\u201d, apontou.<\/p>\n
Empobrecimento intelectual<\/strong> \u201cO empobrecimento intelectual de parte da nossa popula\u00e7\u00e3o precisa ser sanado com uma coordena\u00e7\u00e3o nacional. N\u00f3s entendemos que n\u00e3o ser\u00e1 uma pol\u00edtica pontual de aux\u00edlio, de recomposi\u00e7\u00e3o de perdas e de renda das comunidades que ir\u00e1 reverter essa quest\u00e3o. \u00c9 preciso que n\u00f3s tenhamos na escola um espa\u00e7o focado nesse acolhimento\u201d.<\/p>\n A deputada Professora Rosa Neide (PT-MT) criticou o governo federal por ter vetado a lei 14.172\/21, que destinava R$ 3,5 bilh\u00f5es para que estados e munic\u00edpios garantissem o acesso dos alunos \u00e0 internet para fins educacionais. Ela lembrou que o veto foi derrubado, mas uma medida provis\u00f3ria (MP 1060\/21) editada pelo governo eliminou o prazo previsto para o cumprimento da lei.<\/p>\n \u201cApenas protela\u00e7\u00f5es que prejudicam os alunos que mais precisam. Temos os recursos, temos a legisla\u00e7\u00e3o mas o governo n\u00e3o d\u00e1 as garantias. A maior parte de nossos estudantes tem a compreens\u00e3o de que estudaram menos, tiveram menos condi\u00e7\u00f5es e foram submetidos a mais desigualdades\u201d.<\/p>\n A representante da Coordena\u00e7\u00e3o Nacional de Articula\u00e7\u00e3o das Comunidades Negras Rurais Quilombolas, Giv\u00e2nia Silva, afirmou que a falta de investimentos e a situa\u00e7\u00e3o prec\u00e1ria, principalmente das escolas rurais, fez com que mesmo antes da pandemia 20 mil alunos quilombolas deixassem o ambiente escolar.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A falta de acesso a equipamentos e apoio pedag\u00f3gico prejudicou os alunos, principalmente do Ensino M\u00e9dio, durante os anos de 2020 e 2021. Esse foi o resultado de uma pesquisa realizada pelo Instituto de Estudos Socioecon\u00f4micos (Inesc), em parceira com o Instituo Vox Populi, que ouviu 1500 alunos do ensino m\u00e9dio da rede p\u00fablica e […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-15511","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n
\nO representante do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o, Danilo Melo de Souza, afirmou que a pandemia trouxe, al\u00e9m do empobrecimento material, um empobrecimento intelectual, em que os alunos, al\u00e9m de n\u00e3o terem aprendido coisas novas, ainda esqueceram o que j\u00e1 haviam estudado.<\/p>\n