{"id":15457,"date":"2021-12-03T15:01:09","date_gmt":"2021-12-03T18:01:09","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=15457"},"modified":"2021-12-03T15:01:09","modified_gmt":"2021-12-03T18:01:09","slug":"qualidade-da-educacao-nao-avanca-na-america-latina-segundo-a-unesco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/qualidade-da-educacao-nao-avanca-na-america-latina-segundo-a-unesco\/","title":{"rendered":"Qualidade da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o avan\u00e7a na Am\u00e9rica Latina, segundo a Unesco"},"content":{"rendered":"

A educa\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica Latina<\/a> n\u00e3o registra progresso not\u00e1vel desde 2013. Mesmo um ano antes da pandemia de covid-19, em m\u00e9dia, mais de 40% dos alunos da terceira s\u00e9rie do ensino b\u00e1sico e mais de 60% dos alunos da sexta s\u00e9rie n\u00e3o alcan\u00e7avam o n\u00edvel m\u00ednimo de habilidades fundamentais em leitura e matem\u00e1tica. Os dados s\u00e3o do Estudo Regional Comparativo e Explicativo (ERCE 2019)<\/a>, divulgado nesta ter\u00e7a-feira pelo escrit\u00f3rio regional da Unesco para a Am\u00e9rica Latina, realizado com mais de 160 mil crian\u00e7as de 16 pa\u00edses.<\/p>\n

\u201cOs dados do ERCE 2019 indicam que pouco antes da pandemia a regi\u00e3o estava, em m\u00e9dia, praticamente estagnada em baixos n\u00edveis de aproveitamento nas compet\u00eancias que constituem os fundamentos para continuar o aprendizado\u201d, diz a diretora da Unesco Santiago, Claudia Uribe. \u201cIsso fala de uma gera\u00e7\u00e3o inteira em risco de n\u00e3o ser capaz de desenvolver todo o seu potencial. Por isso, medidas e reformas educacionais para melhorar o aprendizado desde os primeiros anos de escolaridade n\u00e3o podem esperar e precisam ser priorizadas\u201d, alerta Uribe.<\/p>\n

O estudo coletou dados da Argentina, Brasil, Col\u00f4mbia, Cuba, Costa Rica, Equador, El Salvador, Guatemala, Honduras, M\u00e9xico, Nicar\u00e1gua, Panam\u00e1, Paraguai, Peru, Rep\u00fablica Dominicana e Uruguai. De acordo com a pesquisa, 44,3% dos alunos da terceira s\u00e9rie est\u00e3o no n\u00edvel mais baixo de aproveitamento em literatura e 47,7% no mais baixo em matem\u00e1tica. J\u00e1 na sexta s\u00e9rie, tiveram o n\u00edvel de mais baixo desempenho 23,3% em leitura, 49,2% em matem\u00e1tica e 37,7% em ci\u00eancias. As crian\u00e7as da terceira s\u00e9rie com baixo desempenho em literatura eram incapazes de localizar informa\u00e7\u00f5es em um texto ou entend\u00ea-lo como um todo. Na sexta s\u00e9rie, os alunos n\u00e3o foram capazes de inferir informa\u00e7\u00f5es, porque tinham que compreender o texto completo ou conectar ideias secund\u00e1rias ou espec\u00edficas que s\u00e3o apresentadas nas diferentes partes de um texto. No caso da matem\u00e1tica, os alunos da sexta s\u00e9rie com pior desempenho foram incapazes de resolver problemas que requeriam a interpreta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es ou que envolviam duas ou mais opera\u00e7\u00f5es, incluindo multiplica\u00e7\u00e3o ou divis\u00e3o.<\/p>\n

Os resultados praticamente n\u00e3o mudaram desde a avalia\u00e7\u00e3o anterior, feita em 2013, embora a realidade n\u00e3o seja a mesma em todos os pa\u00edses estudados. Peru, Brasil e Rep\u00fablica Dominicana foram os que mais melhoraram. As melhorias s\u00e3o \u201curgentes em um contexto de pandemia, em que milh\u00f5es de meninos, meninas e jovens n\u00e3o puderam frequentar a escola durante meses<\/a>, o que sabemos que est\u00e1 causando maiores retrocessos no aprendizado e aprofundando as lacunas para os grupos mais em desvantagem\u201d, diz Uribe.<\/p>\n

Os resultados do ERCE 2019 tamb\u00e9m fornecem informa\u00e7\u00f5es sobre fatores externos associados \u00e0 aprendizagem. Por exemplo, metade das diferen\u00e7as de aprendizagem poderia ser atribu\u00edda \u00e0s caracter\u00edsticas da escola do aluno, bem como ao seu n\u00edvel socioecon\u00f4mico: quanto maior o n\u00edvel, melhor o resultado do estudo. O n\u00famero de horas de aula tamb\u00e9m foi decisivo: os que mais faltaram obtiveram piores resultados do que os que mantiveram a regularidade. O mesmo para quem dedica pelo menos um dia ou mais da semana \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de tarefas fora do hor\u00e1rio escolar. Em fam\u00edlias onde pais e m\u00e3es estavam mais envolvidos na educa\u00e7\u00e3o dos filhos, foram registrados melhores resultados nos testes. \u201cPrecisamos voltar nossa aten\u00e7\u00e3o para os aprendizados fundamentais e ter um plano para fortalec\u00ea-los. S\u00f3 assim poderemos avan\u00e7ar como regi\u00e3o em tornar efetivo o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade, sem deixar ningu\u00e9m para tr\u00e1s\u201d, comenta Uribe.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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