O governo de S\u00e3o Paulo se prepara para abrir a possibilidade de um mesmo aluno se matricular simultaneamente em duas escolas no novo ensino m\u00e9dio. O plano \u00e9 que seja poss\u00edvel cursar, em uma unidade, as mat\u00e9rias b\u00e1sicas, aquelas obrigat\u00f3rias a todos, e escolher outro col\u00e9gio que ofere\u00e7a o curr\u00edculo espec\u00edfico de seu interesse.<\/p>\n
No novo ensino m\u00e9dio, que deve ser obrigatoriamente implementado por todas as escolas do Brasil a partir do pr\u00f3ximo ano, os alunos ter\u00e3o que optar por uma \u00e1rea do conhecimento, com a qual tenham mais afinidade, para aprofundar seus estudos. Tratam-se dos chamados itiner\u00e1rios formativos, e s\u00e3o cinco os principais: matem\u00e1tica, linguagens, ci\u00eancias naturais, ci\u00eancias humanas e ensino profissionalizante. Pelo menos 40% do curr\u00edculo deve ser dedicado \u00e0s disciplinas do itiner\u00e1rio formativo.<\/p>\n
As escolas, tanto p\u00fablicas quanto particulares, ter\u00e3o flexibilidade para combinar as \u00e1reas, criando novos itiner\u00e1rios, e n\u00e3o precisam oferecer todos eles \u2014o obrigat\u00f3rio \u00e9 que se disponibilizem pelo menos dois. Os estudantes, portanto, poder\u00e3o ter interesse por itiner\u00e1rios que n\u00e3o sejam oferecidos por sua escola, mas por uma outra.<\/p>\n
Para casos assim, a rede p\u00fablica de S\u00e3o Paulo, por enquanto, prev\u00ea a transfer\u00eancia dos alunos, desde que haja vaga na escola com o curr\u00edculo de seu interesse. Mas a Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 se prepara para flexibilizar as matr\u00edculas, liberando estudantes para cursar as mat\u00e9rias b\u00e1sicas em um col\u00e9gio e o itiner\u00e1rio formativo em outro. Tamb\u00e9m ser\u00e1 poss\u00edvel fazer ambas na mesma unidade e se matricular em outra para assistir a aulas de disciplinas opcionais no contraturno. Segundo Caetano Siqueira, coordenador pedag\u00f3gico da secretaria estadual, “o sistema de matr\u00edculas est\u00e1 desenhado para que isso seja poss\u00edvel no futuro, provavelmente a partir de 2023.”<\/p>\n
A rede paulista ter\u00e1 dez itiner\u00e1rios combinando as quatro \u00e1reas (matem\u00e1tica, linguagens, ci\u00eancias naturais e ci\u00eancias humanas), al\u00e9m do ensino profissionalizante. Esses itiner\u00e1rios foram batizados com nomes considerados mais atraentes para os jovens, e s\u00e3o os seguintes: 1) Cultura em Movimento; 2) #SeLigaNaM\u00eddia; 3) Superar desafios \u00e9 de humanas; 4) #quem_divide_multiplica; 5) Start! Hora do desafio!; 6) Meu papel no desenvolvimento sustent\u00e1vel; 7) Corpo, sa\u00fade e linguagens; 8) A cultura do solo: do campo \u00e0 cidade; 9) Ci\u00eancia em a\u00e7\u00e3o!; 10) Matem\u00e1tica conectada.<\/p>\n
Siqueira afirma que todas as escolas, mesmo as menores e com poucos alunos, devem oferecer itiner\u00e1rios que contemplem as quatro \u00e1reas. Portanto, as que tiverem apenas dois itiner\u00e1rios devem disponibilizar os que combinam duas \u00e1reas. O coordenador diz que cada unidade definiu seus itiner\u00e1rios a partir de consulta aos alunos. “As escolas implementam os itiner\u00e1rios que a maioria de seus estudantes deseja. Mas pode acontecer de alguns terem interesse em uma combina\u00e7\u00e3o que n\u00e3o seja oferecida.”<\/p>\n
\u200bSiqueira exemplifica: “Pode ser que haja, em um determinado col\u00e9gio, dois itiner\u00e1rios com as \u00e1reas combinadas, um de matem\u00e1ticas\/ci\u00eancias naturais e outro de linguagens\/ci\u00eancias humanas, mas que um aluno queira cursar a combina\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica\/linguagens”. Para casos assim \u00e9 que a solu\u00e7\u00e3o \u00e9, hoje em dia, a tentativa de transfer\u00eancia do aluno, e futuramente ser\u00e1 a matr\u00edcula em mais de uma escola.<\/p>\n
A regra na rede de ensino paulista \u00e9 a de que sejam priorizados para as matr\u00edculas aqueles alunos que residam em um raio de 2 km do col\u00e9gio. Se houver vagas excedentes, elas podem ser abertas a outros interessados, matriculados por ordem de chegada. Escolas localizadas em \u00e1reas mais centrais (no caso da capital, tamb\u00e9m as que s\u00e3o pr\u00f3ximas a esta\u00e7\u00f5es de metr\u00f4) costumam ser procuradas por estudantes de diferentes regi\u00f5es da cidade. Essa demanda tende a se ampliar com a diversidade de itiner\u00e1rios. Segundo Siqueira, quando existir uma alta procura por um itiner\u00e1rio em uma determinada escola, a secretaria avaliar\u00e1 a abertura de novas turmas.<\/p>\n
Parte do curso do novo ensino m\u00e9dio tamb\u00e9m poder\u00e1 ser feita a dist\u00e2ncia, por meio do Centro de M\u00eddias da Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo, lan\u00e7ado durante a pandemia. Atrav\u00e9s do aplicativo, dispon\u00edvel para celulares, tablets e computadores, os estudantes poder\u00e3o ter aulas on-line com suas turmas e com seus pr\u00f3prios professores ou acompanhar conte\u00fados elaborados para toda a rede. Siqueira d\u00e1 um exemplo de um processo h\u00edbrido, ou seja, que mistura o ensino remoto e o presencial: “Um professor que ministra uma aula sobre sustentabilidade poder\u00e1 acessar, no Centro de M\u00eddias, um v\u00eddeo de uma visita ao laborat\u00f3rio nuclear da Universidade de S\u00e3o Paulo”, explica. “Esse acesso acontecer\u00e1 na sala de aula regular da escola estadual, com os alunos, presencialmente e juntos ao seu professor, assistindo ao conte\u00fado on-line.”<\/p>\n
No caso de aulas remotas, o aplicativo ir\u00e1 controlar a presen\u00e7a dos estudantes, e os professores est\u00e3o sendo treinados para os engajar e se certificar de que estejam participando das aulas, segundo Bruna Waitman, coordenadora do Centro de M\u00eddias e da Escola de Forma\u00e7\u00e3o e Aperfei\u00e7oamento dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo.<\/p>\n
Os alunos n\u00e3o poder\u00e3o fazer todo o itiner\u00e1rio formativo on-line, e o n\u00famero de horas a dist\u00e2ncia ser\u00e1 abaixo do m\u00e1ximo permitido pela legisla\u00e7\u00e3o, segundo Siqueira. Para cursos diurnos, o ensino m\u00e9dio ter\u00e1, a dist\u00e2ncia, no m\u00e1ximo 10% da carga hor\u00e1ria, enquanto a lei autoriza at\u00e9 20%. No noturno, ser\u00e3o at\u00e9 25%, abaixo do limite de 30%.<\/p>\n
Diante dos preju\u00edzos causados pelo ensino remoto ao aprendizado e \u00e0 sa\u00fade mental em 2020 e 2021, o entendimento \u00e9 o de que as aulas on-line dever\u00e3o ser, a partir de 2022, apenas complementares \u00e0s presenciais. O novo ensino m\u00e9dio \u00e9 visto por educadores como estrat\u00e9gico na tentativa de resgatar o interesse dos alunos e, inclusive, para tentar trazer de volta aqueles que desistiram da escola na pandemia. Nesse cen\u00e1rio, as aulas a dist\u00e2ncia s\u00e3o consideradas arriscadas para os pr\u00f3ximos anos.<\/p>\n
Siqueira ressalta que o modelo remoto ser\u00e1 utilizado apenas para disciplinas opcionais, adicionais ao curr\u00edculo atual. “S\u00f3 uma parte da expans\u00e3o da carga hor\u00e1ria poder\u00e1 ser feita no aplicativo. O conte\u00fado que j\u00e1 t\u00ednhamos antes do novo ensino m\u00e9dio ser\u00e1 unicamente presencial. S\u00f3 o \u2018a mais\u2019 poder\u00e1 ter uma parte a dist\u00e2ncia”, garante.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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