Apenas nos anos finais do ensino fundamental, nas turmas de 5\u00ba e 9\u00ba anos, mais de 450 mil alunos das redes municipais do Brasil est\u00e3o em alto risco de abandonar os estudos depois da pandemia.<\/p>\n
Isso representa quase 15% do total de matriculados nestes dois anos somados. S\u00e3o estudantes que passaram mais de um ano sem acompanhar nenhuma atividade remota durante o fechamento das escolas no pa\u00eds.<\/p>\n
O levantamento de crian\u00e7as em risco de abandono escolar foi feito por t\u00e9cnicos de 29 Tribunais de Contas do pa\u00eds, em parceria com o Iede (Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional) e o CTE-IRB (Comit\u00ea T\u00e9cnico da Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Rui Barbosa).<\/p>\n
A pesquisa, divulgada nesta quinta (25), foi feita diretamente com as redes municipais e estaduais de ensino de todo o pa\u00eds, j\u00e1 que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o realizou nenhum diagn\u00f3stico sobre a evas\u00e3o escolar durante a pandemia.<\/p>\n
O processo de coleta dos dados indica que o n\u00famero de alunos em risco pode ser ainda maior, j\u00e1 que a maioria das localidades teve dificuldade de apresentar um diagn\u00f3stico do acompanhamento das atividades escolares durante o fechamento de escolas.<\/p>\n
Segundo o levantamento, a m\u00e9dia de participa\u00e7\u00e3o dos alunos do 5\u00ba ano do ensino fundamental nas escolas municipais foi de 92,5%, o que significa 144 mil crian\u00e7as sem nenhum acompanhamento das atividades escolares. J\u00e1 no 9\u00ba ano, 90,1% tiveram alguma participa\u00e7\u00e3o, deixando 94 mil alunos de fora.<\/p>\n
A pesquisa n\u00e3o permite dizer que esses alunos j\u00e1 abandonaram os estudos, mas que eles est\u00e3o em alto risco de n\u00e3o retornar \u00e0 escola depois de mais de um ano sem acompanhamento. A sa\u00edda desses estudantes pode levar o pa\u00eds a um retrocesso de anos, j\u00e1 que o acesso educacional de crian\u00e7as e adolescentes nessa etapa, dos 6 aos 14 anos, estava praticamente universalizado antes da pandemia \u2014era de 99%.<\/p>\n
“Corremos o risco de um enorme retrocesso caso esses alunos n\u00e3o voltem para a escola. Por isso, precisamos de uma a\u00e7\u00e3o coordenada em todo o pa\u00eds para melhorar as ferramentas de acompanhamento, identificar quem ainda est\u00e1 fora e fazer a\u00e7\u00f5es de busca ativa”, diz Cezar Miola, conselheiro do Tribunal de Contas do Rio Grande do Sul e presidente do CTE-IRB.<\/p>\n
O levantamento mostra ainda as desigualdades regionais do risco de abandono escolar. Enquanto na regi\u00e3o Sul a m\u00e9dia de participa\u00e7\u00e3o dos alunos de 5\u00ba ano foi de 96,2%, no Nordeste, o \u00edndice foi de 88%. O mesmo ocorre com a m\u00e9dia do 9\u00ba ano.<\/p>\n
“A pandemia refor\u00e7ou ainda mais as desigualdades que j\u00e1 existiam, ela atuou mais forte contra quem estava mais vulner\u00e1vel e isso vale tamb\u00e9m para as redes de ensino. As redes com menos recursos tiveram mais dificuldade de adapta\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, de ter professores para a busca ativa”, diz Ernesto Faria, diretor-fundador do Iede.<\/p>\n
Ainda que a maioria das redes p\u00fablicas de ensino no pa\u00eds j\u00e1 tenha reaberto suas escolas, uma pesquisa do Datafolha, divulgada em outubro, indicou que a retomada tem ocorrido de forma desigual no pa\u00eds. S\u00e3o exatamente as regi\u00f5es com maior risco de evas\u00e3o que t\u00eam demorado mais para retornar \u00e0s aulas presenciais.<\/p>\n
Enquanto na regi\u00e3o Sul, 90% dos estudantes j\u00e1 puderam voltar a frequentar a escola, no Nordeste s\u00f3 40% tiveram essa op\u00e7\u00e3o. A demora tamb\u00e9m tem prejudicado mais os estudantes negros e pobres.<\/p>\n
Em setembro, 65% dos alunos do pa\u00eds tiveram suas escolas reabertas, ainda que parcialmente. Entre os estudantes brancos, o \u00edndice chegou a 72%, mas ficou em 61% para os negros.<\/p>\n
Entre as tr\u00eas faixas de maior n\u00edvel socioecon\u00f4mico, a retomada das aulas presenciais alcan\u00e7ou 73% dos alunos. Mas era de apenas 41% para aqueles que est\u00e3o nas tr\u00eas menores faixas de renda.<\/p>\n
“Quanto mais demoramos para identificar quem est\u00e1 fora da escola, mais dif\u00edcil ser\u00e1 traz\u00ea-los para dentro depois”, diz Faria.<\/p>\n
Segundo Miola, os tribunais de conta do pa\u00eds pretendem, a partir dessas informa\u00e7\u00f5es, cobrar e colaborar com as redes de ensino para a elabora\u00e7\u00e3o de procedimentos para identificar alunos sem participa\u00e7\u00e3o escolar e de a\u00e7\u00f5es que ajudem no retorno.<\/p>\n
Enquanto estados e munic\u00edpios enfrentam dificuldade para identificar os alunos em risco e desenvolver a\u00e7\u00f5es para que retomem as atividades escolares, o MEC tem se ausentado do assunto durante a pandemia.<\/p>\n
Nesta quarta (24), a Comiss\u00e3o Externa da C\u00e2mara dos Deputados, que acompanha as a\u00e7\u00f5es do MEC, apresentou relat\u00f3rio apontando que, mais de 20 meses ap\u00f3s o fechamento das escolas, o \u00f3rg\u00e3o do governo federal n\u00e3o realizou nenhum diagn\u00f3stico sobre as perdas de aprendizagem dos alunos e evas\u00e3o escolar.<\/p>\n
Procurado, o MEC n\u00e3o respondeu se pretende adotar alguma medida para evitar o aumento do abandono escolar no pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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