As bibliotecas instaladas em escolas p\u00fablicas do ensino fundamental no Brasil n\u00e3o est\u00e3o associadas a projetos de forma\u00e7\u00e3o de leitores. Os professores n\u00e3o t\u00eam intimidade com os acervos. E ainda persiste a cultura do arm\u00e1rio. Ou seja, a de deixar os livros trancados. Esses s\u00e3o alguns dos resultados da pesquisa avaliativa sobre leitura nas escolas p\u00fablicas realizada pela Associa\u00e7\u00e3o Latino-Americana de Pesquisas e A\u00e7\u00f5es Sociais, ligada \u00e0 Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).\u00a0
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A pesquisa, encomendada pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, avaliou a utiliza\u00e7\u00e3o dos acervos do Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE) relativos a 2001, 2002 e 2003. Foi realizada em 196 escolas p\u00fablicas de ensino fundamental de 19 cidades do Par\u00e1, Bahia, Sergipe, Cear\u00e1, Goi\u00e1s, Rio Grande do Sul, Minas Gerais e Esp\u00edrito Santo. O trabalho de campo foi feito no fim do ano passado. O resultado, conclu\u00eddo este ano, foi apresentado aos secret\u00e1rios municipais e estaduais de Educa\u00e7\u00e3o na sexta-feira, dia 10, no semin\u00e1rio nacional Curr\u00edculo em Debate, em Bras\u00edlia.\u00a0
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De acordo com Jane Cristina da Silva, coordenadora-geral de estudos e avalia\u00e7\u00e3o de materiais do MEC, a pesquisa rompe mitos de leitura. Independentemente da car\u00eancia das escolas, constatou-se que as institui\u00e7\u00f5es de ensino s\u00e3o guardi\u00e3s da leitura. \u201cEm espa\u00e7os carentes e condi\u00e7\u00f5es adversas, h\u00e1 pr\u00e1ticas vitalizadoras da leitura\u201d, disse. Segundo Jane, a rea\u00e7\u00e3o dos alunos \u00e9 positiva quanto \u00e0 chegada dos livros do PNBE. Ela constata, contudo, que os professores n\u00e3o t\u00eam intimidade com os acervos do programa. \u201cMuitas vezes, s\u00e3o profissionais n\u00e3o-leitores respons\u00e1veis por alunos leitores\u201d, afirmou.\u00a0
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Outros problemas apontado pela pesquisa s\u00e3o a inexist\u00eancia quase total, nas escolas p\u00fablicas, de bibliotec\u00e1rios com forma\u00e7\u00e3o e a aus\u00eancia de concursos para esse cargo. Por fim, a pesquisa constatou que h\u00e1 necessidade de forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica de profissionais nas escolas para utiliza\u00e7\u00e3o dos acervos e de pol\u00edticas p\u00fablicas de leitura e de forma\u00e7\u00e3o de leitores nas escolas.\u00a0
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\u201cO sentido de leitura ainda \u00e9 para fazer prova\u201d, afirmou Jane. Ela destaca que a leitura precisa ultrapassar o limite da disciplina de portugu\u00eas e envolver as demais disciplinas e \u00e1reas da escola. \u201cFalta media\u00e7\u00e3o. A diferen\u00e7a entre a entrega da merenda escolar e do livro escolar \u00e9 que o segundo programa precisa de media\u00e7\u00e3o constante\u201d, disse.\u00a0
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Pacto<\/B> \u2014 O MEC pretende firmar um pacto com os secret\u00e1rios municipais e estaduais de Educa\u00e7\u00e3o para incentivar a leitura nas escolas. A id\u00e9ia n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 distribuir livros did\u00e1ticos e paradid\u00e1ticos, mas fomentar a leitura e acompanhar essa pol\u00edtica de perto. A implanta\u00e7\u00e3o de centros de leitura em 30 escolas p\u00fablicas; a publica\u00e7\u00e3o da revista LeituraS e a entrega de um kit de documentos sobre a pol\u00edtica de forma\u00e7\u00e3o de leitores s\u00e3o algumas das iniciativas pr\u00e1ticas previstas para o in\u00edcio de 2007.\u00a0
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PNBE <\/B>\u2014 O programa consiste na aquisi\u00e7\u00e3o e na distribui\u00e7\u00e3o de obras de literatura brasileira e estrangeira, infanto-juvenis, de pesquisa e de refer\u00eancia, al\u00e9m de outros materiais de apoio a professores e alunos, como atlas, globos e mapas. Come\u00e7ou a ser implementado em 1997 e a distribuir livros em 1999. Naquele ano, foram entregues 20 mil acervos de literatura \u00e0s escolas p\u00fablicas. Em 2005 e 2006, os estabelecimentos de ensino receberam 5.575.160 acervos. Outros dados do programa est\u00e3o na p\u00e1gina eletr\u00f4nica do programa. \u00a0
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