O Brasil investe bastante em educa\u00e7\u00e3o se comparado a pa\u00edses desenvolvidos. Mais de 4,3% do Produto Interno Bruto (PIB) brasileiro v\u00e3o para educa\u00e7\u00e3o, enquanto pa\u00edses ricos gastam 4,9%. A diferen\u00e7a de apenas 0,6% levou especialistas a questionarem os motivos pelos quais existem tantos problemas em na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira, durante realiza\u00e7\u00e3o do 4\u00b0 Congresso Grupo de Institutos, Funda\u00e7\u00f5es e Empresas (Gife) sobre Investimento Social Privado.
A m\u00e1 distribui\u00e7\u00e3o dos recursos em educa\u00e7\u00e3o foi um dos pontos levantados durante a discuss\u00e3o. \u201cEm rela\u00e7\u00e3o ao Brasil, a Alemanha, a Irlanda e o Jap\u00e3o investem menor porcentagem do PIB em educa\u00e7\u00e3o. Ou seja, investimos bastante, mas gastamos em coisas erradas. N\u00e3o usamos a verba com compet\u00eancia\u201c, comentou Cl\u00e1udia Costin, vice-presidente da Funda\u00e7\u00e3o Victor Civita.
Para o presidente do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade (IETS), Simon Schwartzman, h\u00e1 muito desperd\u00edcio de recurso e tempo em iniciativas sem finalidades claras. \u201c\u00c9 preciso um uso mais otimizado e eficiente do dinheiro gasto\u201c, disse o especialista ao comentar que h\u00e1 pouca clareza, at\u00e9 mesmo por parte de empresas, funda\u00e7\u00f5es e institutos, no que investir quando o assunto \u00e9 educa\u00e7\u00e3o.
Schwartzman ressaltou ainda a import\u00e2ncia de se fazer pesquisas constantes para identificar as reais necessidades de investimento em determinadas a\u00e7\u00f5es sociais. \u201cDados t\u00eam mostrado que a capacita\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de professores \u00e9 um dos pontos cruciais para a melhoria da qualidade de ensino\u201c. Exemplo disso \u00e9 que, apesar da expressiva queda no n\u00famero de docentes leigos (de 24%, em 1995 para 6%, em 2002), 32,5% dos professores de ensino b\u00e1sico tem apenas ensino m\u00e9dio. Costin finalizou dizendo que n\u00e3o adianta ter todas as crian\u00e7as na escola se n\u00e3o houver qualidade. Em 1930, apesar de s\u00f3 21,5% das crian\u00e7as em idade escolar estarem matriculadas, a educa\u00e7\u00e3o era de mais qualidade. Hoje, 97% est\u00e3o matriculadas num sistema de ensino prec\u00e1rio.
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