A ado\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio em tempo integral, segundo especialistas em educa\u00e7\u00e3o, pode ser uma boa estrat\u00e9gia para tentar recuperar os preju\u00edzos na aprendizagem decorrentes da pandemia do coronav\u00edrus.<\/p>\n
Participantes de audi\u00eancia p\u00fablica sobre o tema na Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o da C\u00e2mara nesta sexta (5) ressaltaram que problemas como defici\u00eancias em Portugu\u00eas e Matem\u00e1tica, falta de compreens\u00e3o de textos e evas\u00e3o escolar j\u00e1 existiam antes, mas foram agravados pela crise sanit\u00e1ria.<\/p>\n
Segundo o coordenador geral de Ensino M\u00e9dio da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do MEC, Fernando Ferreira, o Programa de Fomento \u00e0s Escolas de Ensino M\u00e9dio Integral (EMTI) beneficia 321 mil alunos de 1.438 escolas em todo o pa\u00eds, em dois modelos, com 35 e 45 horas por semana.<\/p>\n
Desde 2017, o programa j\u00e1 repassou R$ 1,618 bilh\u00e3o para as secretarias estaduais de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 uma verba de R$ 2 mil reais por aluno por ano. Fernando Ferreira apontou como ponto principal desta pol\u00edtica p\u00fablica a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular, que pode ajudar no enfrentamento das consequ\u00eancias da crise sanit\u00e1ria.<\/p>\n
\u201cEssas unidades escolares que ofertam hoje o programa de ensino m\u00e9dio em tempo integral possibilitam uma s\u00e9rie de unidades curriculares, conforme a necessidade pedag\u00f3gica dos estudantes, conforme o contexto no qual est\u00e3o inseridas e isso \u00e9 muito importante para a gente trabalhar os impactos da pandemia, trabalhar estrat\u00e9gias diferenciadas para a busca ativa e a recomposi\u00e7\u00e3o dessas aprendizagens\u201d, disse.<\/p>\n
Os debatedores citaram a meta 6 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), que prev\u00ea que, at\u00e9 2024, 50% das escolas p\u00fablicas do pa\u00eds tenham ensino integral. Paulo de Brito, da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o de Pernambuco, espera alcan\u00e7ar 70% de educa\u00e7\u00e3o integral em fevereiro do ano que vem e apresentou a melhora do desempenho do estado no Ideb, o \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\n
Ana Gardennya Linard, da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Cear\u00e1, estado que \u00e9 refer\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, salientou as novas necessidades que chegaram com a pandemia e o ensino h\u00edbrido, como a compra de equipamentos e a melhoria da conex\u00e3o da internet. Ela lembrou que a educa\u00e7\u00e3o em tempo integral \u00e9 cara.<\/p>\n
\u201cAumenta a alimenta\u00e7\u00e3o, aumenta o custeio de uma escola dessas. Ent\u00e3o a gente precisa discutir como implementar, como fortalecer o tempo integral, mas dentro das possibilidades dos estados, com o apoio das pol\u00edticas de fomento, at\u00e9 mesmo numa perspectiva de continuidade e de ultrapassar essa meta de 50%\u201d, disse.<\/p>\n
Os compromissos do Brasil com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), que determinam uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva, equitativa e de qualidade at\u00e9 2030, foram explicitados por Claudia Costin, da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, que insistiu na necessidade de investimento nos professores e no ambiente educacional.<\/p>\n